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淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教學(xué)語言優(yōu)化策略
長春師范大學(xué) 盛慧婷 曹秀菊 2020/11/21 10:22:47
（接上頁）高教學(xué)語言的運用技巧可以從下面幾方面著手。
第一，理論學(xué)習(xí)。教學(xué)語言的運用既有深度，又有難度，教師可以通過專業(yè)培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)資源等途徑進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，還可以閱讀相關(guān)書籍，用所學(xué)技巧修正自己的語言，注入生命注入活力，增強課堂感染力。
第二，教學(xué)實踐。教師還可以通過優(yōu)秀的教學(xué)視頻學(xué)習(xí)教學(xué)語言的運用技巧，觀摩教學(xué)可以現(xiàn)場體驗，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的處理方法，開闊眼界，學(xué)習(xí)教學(xué)新理念，學(xué)習(xí)如何通過教學(xué)語言體現(xiàn)課標(biāo)精神、定位教學(xué)目的、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；教學(xué)視頻可以反復(fù)觀看，認(rèn)真揣摩。教師可以選擇適合自己的方式，整合運用到實際教學(xué)中。
第三，課后反思。教師的成長離不開教學(xué)反思，通過反思能夠明確自身的優(yōu)缺點，有針對性地查漏補缺，提高自身能力。教師的課后反思可以通過三個途徑進(jìn)行：①觀看自己的教學(xué)錄像，總結(jié)優(yōu)缺點；②課后找學(xué)生談心，了解學(xué)生的感受和接受情況，分析積極和消極因素；③與其他教師真誠交流，聽取意見，吸收精髓，提高自己運用教學(xué)語言的技巧。
（三）注重教學(xué)語言的時代發(fā)展
教育教學(xué)的改革發(fā)展是與時代同步的，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的信息時代，網(wǎng)絡(luò)媒體與信息傳播也成為重要的學(xué)習(xí)手段。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)信息接收途徑是多元化的，他們的認(rèn)知與時俱進(jìn)，富有時代的氣息，對教師的教學(xué)要求也隨之提高，科學(xué)教師不僅要豐富科學(xué)知識，更要體驗追求知識的過程，應(yīng)該關(guān)注創(chuàng)新科技的發(fā)展，將自己置于廣闊的科學(xué)海洋中，利用自然、社會、媒體網(wǎng)絡(luò)等多種資源，豐富自我，收集相關(guān)事例的文字和圖像資料，確保自己教學(xué)語言符合時代發(fā)展，為學(xué)生提供直觀、形象的教學(xué)例證。教師還可以和學(xué)生一起關(guān)注科技前沿知識，指導(dǎo)低年段學(xué)生閱讀科學(xué)繪本，介紹高年段學(xué)生觀看《科普中國》《極客出發(fā)》《是真的嗎》等科普節(jié)目，使教師的教學(xué)語言發(fā)展為師生間的科普對話。
（四）加強教學(xué)語言的情感投入
科學(xué)教師的教學(xué)語言融入情感色彩，更能引起學(xué)生的探究興趣。比如：教學(xué)開始時，學(xué)生還處于課間的輕松氛圍中，教師利用嚴(yán)肅的眼神環(huán)視之后，再喊“上課”，立刻能引起學(xué)生的警覺，將注意力收回到課堂上來。學(xué)生發(fā)表意見后，教師通過表情、適宜的語言給予肯定和表揚，他們感受到的是滿足和鼓勵，能將教學(xué)氛圍推向高潮�？茖W(xué)教師在展示相關(guān)模型、實驗器材的時候，往往通過適當(dāng)?shù)闹w語言輔助教學(xué)語言，他們會微微側(cè)身，將教具舉起，用手示意，再做具體的介紹。組織學(xué)生科學(xué)探究活動時，教師走下講臺，在學(xué)生間巡視，對學(xué)生的不規(guī)范操作或者疑惑的問題進(jìn)行引導(dǎo)，他們會俯下身與學(xué)生輕談，師生空間距離的縮小增進(jìn)了情感上的交流。
討論交流階段，教師在教學(xué)語言表達(dá)時添加適當(dāng)?shù)母星樯剩芾卫蔚匚W(xué)生，提高他們的探究興趣。[1]例如，在認(rèn)識“水”這一單元的教學(xué)中，學(xué)生已有的水的相關(guān)經(jīng)驗是零散的、感性的，這位教師用水在黑板上寫下“水”字，字慢慢地消失了，教師一臉疑惑地問：“字怎么不見啦？”學(xué)生觀察現(xiàn)象的同時被教師驚訝的語氣吸引，大家急忙解釋：“因為水跑到空氣中了，變成了水蒸氣”， 教師順勢繼續(xù)問到：“水是在什么溫度下變成水蒸氣呢？”學(xué)生的反應(yīng)因教師的驚訝語氣、夸張表情而熱烈，課堂氣氛變得非�；钴S，學(xué)生的探究熱情也越來越高，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。[2]
（五）加強教學(xué)語言的藝術(shù)感染
教學(xué)語言的藝術(shù)感染力可以引起師生共鳴，增強傳遞效果，科學(xué)教學(xué)語言是在嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的基礎(chǔ)上實現(xiàn)生動、形象的。例如，在進(jìn)行四年級“聲音的傳播”教學(xué)時，教師提問到：“同學(xué)們，聽到了窗外的小鳥叫聲嗎？鳥的叫聲是如何傳到大家耳朵的呢?”學(xué)生從身邊的常見現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，展開討論，直觀形象。教師還可以這樣提問：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。鳥啼聲如何傳到大家耳朵的呢？”將學(xué)生熟悉的古詩語句與科學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使學(xué)生更能領(lǐng)會語言的生動描述與客觀現(xiàn)象的相互關(guān)系。由此可見，科學(xué)教師要加強教學(xué)語言的藝術(shù)感染力，僅掌握科學(xué)知識是不夠的，還要提高文學(xué)素養(yǎng)，平時注意當(dāng)代文學(xué)作品、古代詩詞歌賦中的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)道理的描述，發(fā)現(xiàn)動植物、天氣、巖石、山水環(huán)境等學(xué)習(xí)內(nèi)容在不同學(xué)科中的共性與聯(lián)系，體會力與美，停與行，靜與動，感受作者所要表達(dá)的思想感情。
科學(xué)教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的光榮使命，在教學(xué)中要善于發(fā)揮教學(xué)語言的作用，激發(fā)學(xué)生探尋科學(xué)未知的欲望，引導(dǎo)他們投入科學(xué)探究之中，發(fā)展科學(xué)思維，提升科學(xué)能力，形成可持續(xù)發(fā)展的推動力，成長為國家需要的科技人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁得虎.淺談小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2019(11):165.
[2]畢曉清.淺談小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)[J].課程教育研究,2019(46):209.
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