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淺談中專學生學習心理問題與對策
江蘇省武進中等專業(yè)學校 李炎 2020/11/22 10:54:35
摘 要：隨著用工制度和教育改革的深入推進，整個社會對中等職業(yè)教育提出了更高的要求。但我們也必須要認識到，中等專業(yè)學校的生源質量相對來說普遍偏低，學生學習心理容易出現(xiàn)很多消極問題。筆者現(xiàn)就中專學生在學習方面經(jīng)常出現(xiàn)的一些心理問題與解決問題的對策作一些探討和分析。
關鍵詞：中專學生；學習心理；問題及對策
一、中等專業(yè)學校生源狀況的分析
中等專業(yè)學校的招生對象主要是身體健康、具有初中畢業(yè)文憑的應屆初中畢業(yè)生及具有同等學力的社會青年，新生入學年齡一般在16-18歲之間。近年來。由于受高校擴招導致的高中熱，學生及家長對中等專業(yè)學校的偏見和中專學生國家對口就業(yè)難等原因的影響，到中專學校就讀的通常是升高中無望、文化知識底子薄、學習動力不足、行為習慣不良、自制力不強、有潛在自卑心理、迫于父母壓力而就讀的初中學生，這是中等專業(yè)學校新生存在的共性問題。
二、中專生常見的學習心理問題及原因
中等專業(yè)學校有其適應于社會發(fā)展的一套辦學模式和自身的辦學特點。新生進人中等專業(yè)學校就讀后，能深切地感受到與初中學段截然不同的認知內容、學習模式和訓練方法。中等專業(yè)學校的學生在學習過程中，基于自身和社會等因素的原因，不愿學、不會學和厭惡學習的學生在學習方面常見的心理問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：
（一）學習自主性不強，動力不足
學習動力不足是導致中專學生文化成績下滑的最主要的心理因素，也是中專生學習心理中尤為值得關注的課題。其動力不足的常見表現(xiàn)主要有：聽課無精神、作業(yè)敷衍應付不認真、技能訓練淺嘗輒止、缺乏濃厚興趣等。導致中專學生學習動力不足的心理誘因主要是缺乏明確的學習目標，沒有良好的學習習慣和進取意識。此外，有些學生雖然有學習目標，但標準過低，很容易實現(xiàn)，不足以形成動力。有的學生認為來中等專業(yè)學校無非就是學學技術，考考證，畢業(yè)以后當個一線工人；還有的學生認為學技術哪兒都能學，來日方長；還有些學生就讀中專學校并非自己所愿，迫于家長的壓力……這些學生的學習具有很強的盲從性，在內心深處缺乏學習的自主性，必然導致動力不足。
（二）缺乏學習自信心
中專生學習自信心缺失的心理表現(xiàn)一般來說十分明顯，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的誘因一是歷史性的，而不是到了中等專業(yè)學校以后陡然而生的。中專學生在初中階段多數(shù)是學習上的“弱者”，在教學評價單一、唯分數(shù)始終視重的初中階段，他們常常被認為是沒有前途的人，長期以來他們有低人一等的挫敗心理。二是認識上的偏差。多數(shù)學生認為上職校就是練技能，學技術，進校后沒想到還要學習數(shù)學、英語、物理等一聽就怕的文化課和抽象枯燥的專業(yè)理論課，課程增多，壓力增大，自信心必然不足。三是就業(yè)定位的片面影響。中專學生社會閱歷淺，人生規(guī)劃缺乏理性指導，價值取向偏離現(xiàn)實，認為做一線操作工沒前途，沒出路，被人不起，在這種自卑心理驅使下極易喪失對學習目標的追求。
（三）錯誤歸因的消極影響
中專學生在整個學習階段中是一個非常特殊的群體，他們既不同于高中生，也有別于大學生，他們一沒有高中生的升學動力，二沒有大學生的就業(yè)前景。對于他人的行為結果或成績常進行積極的歸因分析，而對于自己的行為結果和成績則進行消極的歸因分析。如：把不能考取大學歸因為學習環(huán)境問題；把學習成績不理想歸因為自己基礎差或老師教的不好……總之，不能更多地進行自我剖析，不能從自身找原因。
（四）學法不當形成心理死結
中專學生的智力、情商總體上來說不僅不弱于高中學生，而且在某些方面還優(yōu)于他們，他們苦苦思索而不得其解的成績差的原因一般來說主要是學法問題。他們也有提高成績、迎頭趕上的心理追求，也進行過實踐探索，但結果往往不如人意，進而產(chǎn)生心理懈怠。究其原因主要是學習方法不當所致。比如學習之前沒有計劃和目標，不能有效進行預習和初步感知，缺乏學習準備；學習中不善于聽講，不積極合作探究，不主動練習嘗試，不勤于動手操作體驗；學習后不善于總結歸納，不及時消化鞏固，不想法設法實踐應用。對中專學生來說，想不想學很關鍵，用什么方法學及怎樣學也是關鍵。
三、解決中專生學習心理問題的對策
針對中專學生這一特殊的社會群體，結合職業(yè)教育的辦學特點和學生實際情況，就中專學生常見的學習心理問題，筆者認為可采取如下的一些對策：
（一）學習目標的樹立和自主意識的培養(yǎng)
在學習過程中，目標的制定要切合實際、明確具體，既不能過高讓學生心理上產(chǎn)生“恐高癥”，也不能過低使學生失去探究的動力。針對中專學生學習動力不足的問題，教師要通過課堂教學、課外實踐、社團活動、實習實訓、技能比賽等多種形式，調動他們參與的積極性。要利用技術能手、優(yōu)秀（未完，下一頁）
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