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基于信息化背景下的中德諾浩六步教學(xué)——以空調(diào)系統(tǒng)制冷系統(tǒng)工作壓力檢測(cè)為例
泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 劉云龍 2020/11/22 21:15:56
摘要：中德諾浩六步教學(xué)法的實(shí)施對(duì)汽車(chē)專業(yè)理實(shí)一體化課堂的教學(xué)質(zhì)量，起到了明顯促進(jìn)作用。但中德諾浩課堂需要小班化教學(xué)，對(duì)教師技能和實(shí)訓(xùn)室的條件要求較高，在很多學(xué)校教學(xué)中很難滿足。通過(guò)利用信息化教學(xué)手段，相互融合，可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:中德諾浩六步教學(xué)法 信息化教學(xué) 融合
中德諾浩是由清華科技園與德國(guó)F+U薩克森職教集團(tuán)共同投資創(chuàng)辦的專業(yè)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)。通過(guò)引入德國(guó)汽車(chē)行業(yè)職業(yè)教育資源，結(jié)合我國(guó)職教特色進(jìn)行開(kāi)發(fā)并本土化，形成的一套適合我國(guó)職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育課程體系和人才培養(yǎng)模式。通過(guò)與該機(jī)構(gòu)多年合作，我校汽車(chē)專業(yè)教師的課堂教學(xué)水平得到提升，都能積極主動(dòng)采用以學(xué)生為主體的、充分體現(xiàn)理實(shí)一體化實(shí)踐的六步教學(xué)法。但是，隨著各門(mén)科目教學(xué)深入推進(jìn)，發(fā)現(xiàn)中德諾浩六步教學(xué)法需要滿足的條件比較高，很多教學(xué)項(xiàng)目很難開(kāi)展。結(jié)合當(dāng)前開(kāi)展的信息化課堂教學(xué)大賽，本文以空調(diào)制冷系統(tǒng)工作壓力檢測(cè)為例，探索中德諾浩六步教學(xué)法與信息化教學(xué)融合的具體實(shí)踐。
一、中德諾浩六步教學(xué)的困境
中德諾浩六步教學(xué)法由資訊-決策-計(jì)劃-實(shí)施-檢查-評(píng)估六個(gè)環(huán)節(jié)組成。中德諾浩六步教學(xué)法是德國(guó)“雙元制”本土化的成功探索模式，以企業(yè)工作場(chǎng)所為背景流程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，理論知識(shí)以夠用為原則，著重在于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力。
對(duì)中職生而言，普遍存在厭學(xué)情緒，自我學(xué)習(xí)能較弱，懵懵懂懂跨入職校大門(mén)，對(duì)前途信心不足。優(yōu)點(diǎn)是：樂(lè)于接受新事物和挑戰(zhàn)、樂(lè)于完成帶有闖關(guān)任務(wù)特點(diǎn)的實(shí)踐操、樂(lè)于團(tuán)體活動(dòng)。中德諾浩六步教學(xué)緊扣中職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)、相互協(xié)作、查閱資料共同完成項(xiàng)目任務(wù)的模式，在汽車(chē)維修專業(yè)教學(xué)中推廣，對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新起到積極推動(dòng)作用。
但隨著中德諾浩六步教學(xué)法的深入推進(jìn)，在實(shí)際教學(xué)中的矛盾點(diǎn)開(kāi)始凸顯，主要體現(xiàn)在：
1.中德諾浩六步教學(xué)必須小班化教學(xué)。它的背景是德國(guó)職業(yè)學(xué)校都采用小班化教學(xué)，本土化后，也只適宜至多30人的規(guī)模。根據(jù)課程教學(xué)的要求，要以學(xué)生為中心，學(xué)生會(huì)被分成若干小組，各小組推選小組長(zhǎng)，各組員分工協(xié)作，完成課程設(shè)定的任務(wù)。在我校剛開(kāi)始招生時(shí)，能夠嚴(yán)格控制。但隨著規(guī)模擴(kuò)大，人數(shù)增多，在技能教師短缺和實(shí)訓(xùn)條件有限的情形下，小班化教學(xué)的實(shí)施，存在難度。同時(shí)，所有學(xué)生雖然都參與了任務(wù)的開(kāi)展，但僅是分工協(xié)作，還不能讓每個(gè)人都動(dòng)手實(shí)操，對(duì)知識(shí)和技能的掌握難免遺漏。
2.中德諾浩六步教學(xué)對(duì)實(shí)訓(xùn)條件要求較高。相對(duì)于理論一體化教學(xué)，更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)操能力的培養(yǎng)。教學(xué)任務(wù)的完成主要在實(shí)訓(xùn)設(shè)備上完成，而且主要集中于德系車(chē)輛。對(duì)于正常30人的班級(jí)，需要分成四組，滿足每組同時(shí)訓(xùn)練，就需要不低于四組實(shí)訓(xùn)設(shè)備，否則教學(xué)效果很難達(dá)成。因此，對(duì)于開(kāi)展中德諾浩六步教學(xué)法的班級(jí)不適宜太多，限制了招生規(guī)模。中德諾浩課程體系目前上線共計(jì)25門(mén)KTS課程，每門(mén)課程的任務(wù)編制和視頻制作都切合生產(chǎn)最前沿，而且項(xiàng)目任務(wù)多。以《汽車(chē)空調(diào)系統(tǒng)故障診斷與維修》為例，共有16個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。其中任務(wù)一《空調(diào)系統(tǒng)保養(yǎng)》需要的設(shè)備和工具有：扭力扳手、萬(wàn)用表、歧管壓力表制冷劑加注回收機(jī)、真空泵、電子檢漏儀、熒光檢漏儀、診斷儀、空調(diào)濾芯、整車(chē)等23項(xiàng)件。同時(shí)還需要檢測(cè)設(shè)備、實(shí)操車(chē)輛及時(shí)更新，跟上汽車(chē)產(chǎn)業(yè)和服務(wù)市場(chǎng)要求。因此，如果每項(xiàng)任務(wù)都采用中德諾浩六步教學(xué)法不僅不切實(shí)際，而且對(duì)于大多數(shù)資金不足且處于發(fā)展中的職業(yè)學(xué)校而言，實(shí)訓(xùn)硬件與軟件條件的滿足，要求太高。
3.中德諾浩六步教學(xué)對(duì)教師實(shí)操能力要求較高。中德諾浩六步教學(xué)重實(shí)踐，輕理論，以開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)夠用為原則，培養(yǎng)全程模擬企業(yè)背景下的生產(chǎn)環(huán)境，對(duì)于教師而言企業(yè)背景下的實(shí)際技能決定了教學(xué)質(zhì)量。如上所述，實(shí)踐操作項(xiàng)目很多，對(duì)于學(xué)生技能的全面的培養(yǎng)，制定的非常周密。姑且不論專業(yè)教師能否在有效教學(xué)課時(shí)內(nèi)容否讓學(xué)生掌握任務(wù)所列所有技能，及時(shí)補(bǔ)充理論試卷要求的所有知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教師本身而言，能否及時(shí)掌握所有項(xiàng)目要求的實(shí)操技能就一項(xiàng)挑戰(zhàn)。這對(duì)于從大學(xué)直接跨入學(xué)校的專業(yè)教師而言，理論知識(shí)是強(qiáng)項(xiàng)，企業(yè)實(shí)踐技能恰恰是短板。
二、信息化教學(xué)對(duì)課堂的影響
如何化解傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足，信息化教學(xué)教學(xué)通過(guò)信息化教學(xué)大賽和課堂教學(xué)大賽在江蘇省職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中得到有力推行。信息化教學(xué)主要以信息化技術(shù)為手段，將多媒體技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、現(xiàn)代通訊信息交換技術(shù)等應(yīng)用于教學(xué)課堂。信息化教學(xué)很好的彌補(bǔ)了學(xué)生人數(shù)多、實(shí)訓(xùn)條件不足、教師輔導(dǎo)不到位的缺陷。
1.突破了教學(xué)人數(shù)的限制
線上教學(xué)突破教學(xué)班級(jí)規(guī)模的限制。騰訊課堂可以不受教學(xué)人數(shù)限制，諸如微信平臺(tái)、QQ平臺(tái)、騰訊會(huì)議、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)不僅實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，還可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流。中德諾浩K（未完，下一頁(yè)）
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