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中職類(lèi)語(yǔ)文教學(xué)的迷惘
江蘇省高淳中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 高年青 2020/11/24 20:02:25
摘要：職業(yè)類(lèi)語(yǔ)文教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有知識(shí)認(rèn)知內(nèi)容存在不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，教材內(nèi)容與初中教材銜接脫節(jié)，缺乏系統(tǒng)性，病句修改、文體訓(xùn)練等內(nèi)容缺失，職業(yè)類(lèi)語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)突出語(yǔ)文學(xué)科的人文價(jià)值和人文底蘊(yùn)，這樣才能更好培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。
關(guān)鍵詞：職業(yè)類(lèi) 語(yǔ)文 脫節(jié) 迷惘 重建
我從事初中語(yǔ)文教學(xué)19年，后由于工作需要，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，從事職業(yè)類(lèi)語(yǔ)文教學(xué)12年，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，一直從事升學(xué)班（對(duì)口單招）的語(yǔ)文教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)幾個(gè)循壞的教學(xué)，感到語(yǔ)文教學(xué)較迷惘。
以中職升學(xué)班學(xué)生為例，對(duì)學(xué)生而言，升學(xué)班的學(xué)生比就業(yè)班的學(xué)生認(rèn)真，學(xué)生上課能認(rèn)真聽(tīng)講，課后也能完成相關(guān)的練習(xí)，他們這樣做主要是為了下一步的升學(xué)，被逼無(wú)奈。但對(duì)學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)影響較大的知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)文教材沒(méi)有編排相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，例如，修改病句的知識(shí)點(diǎn)、復(fù)句的相關(guān)練習(xí)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用等，這些知識(shí)點(diǎn)在初中教材中雖然都有涉及，但由于中考不是重點(diǎn)，教師都略講或不講，而到了職業(yè)學(xué)校，在對(duì)口單招考試中卻是重點(diǎn)考查內(nèi)容，但教材中卻沒(méi)有安排相關(guān)章節(jié)，教師只能找一些相關(guān)的內(nèi)容補(bǔ)充講解，這樣，學(xué)生獲得的知識(shí)就沒(méi)有系統(tǒng)性，教師也不知道需講到哪一個(gè)層次，學(xué)生也只能是臨時(shí)抱佛腳，被動(dòng)的接受，而這些知識(shí)點(diǎn)正是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所不可缺的。
在我國(guó)龐大的語(yǔ)文學(xué)科的科研隊(duì)伍中，從事職業(yè)教育語(yǔ)文教科研的人數(shù)也是非常多的，而語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”卻最為嚴(yán)重，這當(dāng)然有語(yǔ)文學(xué)科之外的原因，但作為職業(yè)教育語(yǔ)文科研本身的不良導(dǎo)向難辭其咎，中職語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律性的東西闡述得少而又少，更談不上挖掘語(yǔ)文學(xué)科的人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)、，將充滿(mǎn)人性之美、人情之美的語(yǔ)文變成枯燥的技巧之學(xué)、任務(wù)之學(xué)，將語(yǔ)文教學(xué)變成了純?nèi)蝿?wù)的急功近利的“考語(yǔ)文”。
語(yǔ)文是傳承中國(guó)優(yōu)秀文化的重要工具，尤其是在社會(huì)的生活中起著重要的作用。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，在中職教學(xué)的過(guò)程中，由原本的生動(dòng)活潑變成了枯燥乏味的應(yīng)試工具，這就是因?yàn)楝F(xiàn)階段的中職學(xué)生的年齡在十五歲到二十歲之間，這個(gè)年齡的學(xué)生在情感方面有著獨(dú)特的心理特征。他們的情感意識(shí)薄弱，對(duì)親情的感恩不深厚，對(duì)到友情把握不住分寸，有時(shí)會(huì)很自私不會(huì)考慮他人的感受，而對(duì)愛(ài)情更是有著較為膚淺的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也沒(méi)有明確自身在個(gè)人理想方面的定位。而這些問(wèn)題都可以在中職語(yǔ)文教學(xué)中得到彌補(bǔ)和改進(jìn)，把語(yǔ)文中的情感教育融入到教學(xué)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效的提高教學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改正學(xué)生們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，讓他們逐步的走向正軌，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
語(yǔ)文學(xué)科有其主觀性、審美性、多樣性，語(yǔ)文教學(xué)如果不與時(shí)俱進(jìn)，不契合時(shí)代特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)唾棄，理想的職業(yè)類(lèi)的語(yǔ)文教學(xué)，必需有自身客觀的真實(shí)，有主動(dòng)鮮活的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，無(wú)論是調(diào)查研究還是理論研究，都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力這個(gè)根本目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，語(yǔ)文教學(xué)本身是樸實(shí)無(wú)華的，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)扎根現(xiàn)實(shí)的大地，語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐者是教師，研究語(yǔ)文教學(xué)如何改進(jìn)，語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸，但如何讓語(yǔ)文教學(xué)更貼近時(shí)代，讓中職學(xué)生語(yǔ)文能力與普通學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生能并駕齊驅(qū)，教材內(nèi)容必須貼近生活。對(duì)于一位有追求的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，需要結(jié)合自身的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐來(lái)從事教育科研工作，讓自己有一名教書(shū)匠成長(zhǎng)為有追求的學(xué)者或?qū)I(yè)的教師，成為一名科研型的教育者應(yīng)該成為語(yǔ)文教師的崇高追求。
語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分，其需要實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字，注重基本的技能訓(xùn)練和思維發(fā)展，強(qiáng)化語(yǔ)文實(shí)踐和應(yīng)用能力，從而達(dá)到弘揚(yáng)民族文化和促進(jìn)人類(lèi)進(jìn)步的目的。而且要想提高教師的教學(xué)手段，首先需要在教學(xué)中重視在基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用能力方面的訓(xùn)練，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以掌握到必要的語(yǔ)文知識(shí)和技能，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，重視情感和態(tài)度，積極引導(dǎo)正確的價(jià)值觀，并充分的發(fā)揮課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提高學(xué)生的整體思想道德素養(yǎng)。其次，在教學(xué)匯總積極提倡自主、合作、探究的方式，要以學(xué)生為教學(xué)中的主導(dǎo)地位。利用各式各樣的方法讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，還要讓學(xué)生在教學(xué)中用于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化發(fā)展，但是也要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，要養(yǎng)成不輕視他人，培養(yǎng)自信、理解和包容的心態(tài)。并利用科學(xué)的現(xiàn)代教育手段，借助信息化教學(xué)設(shè)備，切實(shí)的提高教學(xué)實(shí)效。另外，要密切的聯(lián)系實(shí)際社會(huì)生活和產(chǎn)業(yè)，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練和課后的實(shí)踐，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作為職業(yè)類(lèi)文化課教師，我們必需和學(xué)生一道，成為課程的參與者和新知的創(chuàng)造者，我們的語(yǔ)文課堂一定得是開(kāi)放的、平等的多方交流的過(guò)程，這就需要教材必需具有思想靈魂和無(wú)限人格魅力的詩(shī)意所在，我們必需把課本和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，以一（未完，下一頁(yè)）
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