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抖音短視頻在職校專業(yè)課程中的教學(xué)實(shí)踐—以《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》為例
資源天下 2020/11/26 8:39:37
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)在中國的發(fā)展，一些新的教育教學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)。短視頻的浪潮已經(jīng)滾滾而來，各大行業(yè)皆投身其中，教育行業(yè)也能在這個(gè)潮流中占領(lǐng)一席之地�；诙桃曨l下的教學(xué)模式改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的資源獲取途徑，從而讓課堂有過去式變成現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，學(xué)生由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸黧w”，教師由滔滔不絕變?yōu)閽伌u引玉的轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞：抖音、短視頻、機(jī)械制造、工藝基礎(chǔ)、教學(xué)實(shí)踐
《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》是技工院校機(jī)械類專業(yè)的必修課程之一，課程內(nèi)容涵蓋機(jī)械加工工藝及設(shè)備的相關(guān)知識(shí)，知識(shí)面廣且內(nèi)容繁多。傳統(tǒng)的就教學(xué)模式主要以理論知識(shí)為主，通過多媒體課件、動(dòng)畫等教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。技工院校的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的能力較差，課堂專注力較低，學(xué)生未有效地參與課堂教學(xué)，很難體會(huì)到課程學(xué)習(xí)的樂趣和意義。機(jī)械加工屬于特種行業(yè)，工作環(huán)境比較復(fù)雜具有一定的危險(xiǎn)性，因此本課程開展參觀實(shí)踐學(xué)習(xí)難度很大。因此短視頻的出現(xiàn)可以很好的解決這一難題，對(duì)機(jī)械制造工藝課程教學(xué)實(shí)施舉足輕重的現(xiàn)實(shí)意義。短視頻即是短片視頻，是一種互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容傳播方式，利用移動(dòng)智能設(shè)備實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)間和地域限制分享的一種形式。通過創(chuàng)作和分享短視頻的過程，能有效實(shí)現(xiàn)課前知識(shí)構(gòu)造、課中內(nèi)化拓展，課后成果固化的全新教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生課堂教學(xué)參與程度，達(dá)到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一、抖音平臺(tái)應(yīng)用于機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)教學(xué)的意義
（一）抖音是一個(gè)受眾規(guī)模、流量巨大的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，學(xué)生能更便利地獲得學(xué)習(xí)資料。
（二）抖音APP整體結(jié)構(gòu)完善，功能強(qiáng)大，師生之間不僅通過分享抖音短視頻實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，還可以線上直播教學(xué)，提高課堂的趣味性，提高課堂的參與度，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果。
（三）抖音短視頻制作過程可以更好地開拓學(xué)生創(chuàng)新思維，符合網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代培養(yǎng)人才的崗位要求。同時(shí)抖音創(chuàng)作的實(shí)踐性很強(qiáng)，有效的提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
（四）抖音短視頻發(fā)布后的關(guān)注度、點(diǎn)贊率和直播后臺(tái)數(shù)據(jù)可以有效檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生課堂活躍程度。因此抖音在教學(xué)方式革新、課堂有效管理和教學(xué)效果檢驗(yàn)等方面有諸多好處，值得對(duì)其進(jìn)行探究實(shí)踐。
二、抖音短視頻在《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用分析
（一）解決課程內(nèi)容中操作實(shí)訓(xùn)的問題
該課程在教學(xué)實(shí)施過程中主要以理論授課為主，師生活動(dòng)在教室或者線上課堂開展。對(duì)于課程內(nèi)容中涉及到的實(shí)驗(yàn)方法、操作事項(xiàng)，學(xué)生無法完全領(lǐng)會(huì)到，更沒辦法參與實(shí)踐。針對(duì)這一種情況，我們采用短視頻分享的形式來展示操作技巧，抖音直播實(shí)訓(xùn)工廠的生產(chǎn)過程，讓學(xué)生視覺上直觀感受整個(gè)操作流程，同時(shí)營造契合行業(yè)情景的教學(xué)氛圍。
（二）提倡充滿激情的學(xué)習(xí)方式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師為主體，學(xué)生一味地接受知識(shí)灌輸，因此對(duì)課堂失去興趣。抖音APP的感染能力強(qiáng)，黏性高，學(xué)生對(duì)抖音APP有著強(qiáng)烈的熱情，樂于接受抖音APP介入教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與度。利用抖音APP將所學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)作成短視頻并發(fā)布，并獲取關(guān)注度和點(diǎn)贊率，從而增強(qiáng)獲得感，真正實(shí)現(xiàn)在“學(xué)中做，做中學(xué)”。在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，不斷升華內(nèi)在的發(fā)展?jié)撃堋?br>
（三）創(chuàng)設(shè)虛實(shí)相托的教學(xué)形式
教學(xué)形式采用線上和線下相結(jié)合的方式，教師面授輔導(dǎo)直觀展示知識(shí)要點(diǎn)和學(xué)生任務(wù)，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，抖音APP等虛擬社相承托，將抖音引入教學(xué)，借助抖音平臺(tái)學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)師傅實(shí)操示范。通過學(xué)生自習(xí)、教師面授、企業(yè)示范等多種方式，倡導(dǎo)以學(xué)生為發(fā)展中心，學(xué)校老師和企業(yè)師傅雙導(dǎo)師的教學(xué)形式，提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
（四）營造契合行業(yè)的教學(xué)情境
現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式注重實(shí)踐，需要根據(jù)工作情境開展課堂活動(dòng)。機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程涉及到機(jī)械加工行業(yè)常見的典型工作崗位，例如車工，銑工、鉗工等，這些崗位工作環(huán)境具有一定的復(fù)雜性和危險(xiǎn)性。因此教師根據(jù)崗位典型工作任務(wù)和實(shí)況，設(shè)置與工作環(huán)節(jié)緊密切合的教學(xué)場景，把場景整合成抖音短視頻創(chuàng)作的素材。通過抖音短視頻應(yīng)用于教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)真實(shí)場景的體驗(yàn)感和課堂的趣味性。
三、抖音短視頻在《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用途徑
（一）根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)甄選教學(xué)視頻資源
抖音自媒體資源極其豐富，包括娛樂、生活、專業(yè)行業(yè)等領(lǐng)域。目前抖音短視頻主要涵蓋三大類，第一類是專業(yè)人士介紹某個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)品或者知識(shí)，第二類是人們隨意拍攝生活、工作并分享匯集成的資源庫，第三類是具有明確目的性打造某一個(gè)角色而制作分享的視頻。每一類視頻都有一定深度的資源量，但并不適合應(yīng)用于專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐中，因此課程授課教師需要在（未完，下一頁）
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