新工科背景下機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革與探索
重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院 張鵬 2020/11/29 9:48:54
(接上頁(yè))ADAMS等)對(duì)各種復(fù)雜的零件和工況進(jìn)行模擬仿真,大大簡(jiǎn)化工程師的設(shè)計(jì)過(guò)程,高效而準(zhǔn)確,因此在授課的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加諸如此類的授課內(nèi)容,開(kāi)闊學(xué)生的視野,避免閉門造車,成為井底之蛙。
(4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
機(jī)械設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,因此必須安排適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)課程與理論課相配合,從而達(dá)到更好的教學(xué)效果[3]。比如增加各零部件的原理展示,讓學(xué)生能夠更加直觀的理解各零部件的組成和工作原理;此外可增加零部件拆裝環(huán)節(jié),例如進(jìn)行軸系零部件的拆裝,以提升學(xué)生的動(dòng)手能力。最后還可增加一些設(shè)計(jì)類的題目,讓學(xué)生自由發(fā)揮,設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)新性的結(jié)構(gòu),提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。
(5)課程設(shè)計(jì)
一般情況下,機(jī)械設(shè)計(jì)課程結(jié)束之后,緊接著就會(huì)安排相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。國(guó)內(nèi)機(jī)械設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)通常具有題目單一,教學(xué)手段落后等問(wèn)題。實(shí)際上,可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館和各類競(jìng)賽等多渠道豐富課程設(shè)計(jì)題目,以滿足不同層次學(xué)生的需求[4]。其次,很多老師在課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的時(shí)候,過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生繪圖的能力,甚至要求學(xué)生全部手工繪圖,反而忽略了課程設(shè)計(jì)的真正目的是鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。實(shí)際上可讓學(xué)生合理利用CAD軟件進(jìn)行課程設(shè)計(jì),在更加高效的同時(shí),也更加符合新工科建設(shè)的理念,同時(shí)也更加貼合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
3. 結(jié)束語(yǔ)
本文在新工科背景下,對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,并從多個(gè)角度全方面的對(duì)課程的改革進(jìn)行了初步探索,主要包括課程考核、教學(xué)模式、課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)五個(gè)方面,對(duì)我國(guó)新工科和機(jī)械設(shè)計(jì)課程的建設(shè)和發(fā)展有一定的借鑒意義和指導(dǎo)意義。
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作者簡(jiǎn)介:張鵬,男,(1988.10-),重慶墊江人,碩士研究生,工程師,研究方向:機(jī)械設(shè)計(jì)與自動(dòng)化、智能制造
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