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中職物理與專業(yè)學(xué)科融合探究
晉江安海職業(yè)中專學(xué)校 李克勤 2020/11/30 19:22:04
本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項課題“基于教育信息化2.0背景下的中職物理教學(xué)實踐研究”（立項編號：FJJK19-938）的階段性研究成果。
［摘要］中職物理與專業(yè)學(xué)科的融合，體現(xiàn)物理學(xué)科的構(gòu)建基礎(chǔ)，服務(wù)專業(yè)的作用。在新的教育形勢下通過理論和實踐相結(jié)合，對中職物理學(xué)科在職業(yè)教育中發(fā)揮的作用進行了探究，積極促進中職物理與專業(yè)學(xué)科融合的實施。通過教學(xué)模塊整合、教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法提煉等，即能保留中職物理基礎(chǔ)學(xué)科的本質(zhì)又能體現(xiàn)中職物理教學(xué)特色，從而不斷提高中職物理的學(xué)科服務(wù)能力，為中職學(xué)生學(xué)習(xí)的深入和拓展打好基礎(chǔ)。
［關(guān)鍵詞］中職；物理教學(xué)；困境；融合；對策
一、中職物理教學(xué)現(xiàn)狀分析
物理作為中職理工類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程與物理有著密不可分的關(guān)系。理解專業(yè)課程知識往往需要學(xué)生具備良好的物理知識和物理思維，物理學(xué)的基本規(guī)律普遍滲透在專業(yè)學(xué)科中，物理學(xué)科與專業(yè)學(xué)科的融合極為重要，以我校各專業(yè)課程為例（右表）：
中職物理是中職學(xué)校理工類等專業(yè)的文化基礎(chǔ)課，它承擔(dān)著高中階段的文化基礎(chǔ)教育和培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的雙重任務(wù)。其教學(xué)內(nèi)容與許多專業(yè)課程內(nèi)容密切相關(guān),是專業(yè)課程的核心基礎(chǔ)。中職物理對比高中物理更突出學(xué)科的實用性和服務(wù)性，通過物理知識的遷移形成專業(yè)知識體系，是中職學(xué)生升學(xué)、就業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)課程。另外，中職物理在狹義范圍內(nèi)是一門文化基礎(chǔ)學(xué)科，但從廣義上可認為物理教學(xué)內(nèi)容分散在各相關(guān)專業(yè)學(xué)科中。中職學(xué)校普遍存在著物理教師任教物理學(xué)科的同時也任教其它專業(yè)學(xué)科，而相關(guān)專業(yè)教師也應(yīng)具備較好的物理學(xué)科知識，物理課程與專業(yè)課程在教學(xué)實施過程中存在著相輔相成的關(guān)系，這使中職物理的概念界定有了更廣闊空間，中職物理在專業(yè)學(xué)科中的隱性作用不可忽略。
但長期以來，中職學(xué)校在物理學(xué)科的教學(xué)作用和地位存在著分歧。重專業(yè)課輕公共基礎(chǔ)課的現(xiàn)象普片存在。在中職課程中，物理學(xué)科教學(xué)地位上不及語、數(shù)、英等學(xué)科，所以按課程安排每周的課時數(shù)很少，在教學(xué)作用上經(jīng)常被認為可有可無的學(xué)科，片面認為理工科類課程涉及物理知識，不開物理課是合理選擇。物理學(xué)科與專業(yè)課的融合往往被限制在一個狹小的范圍內(nèi)。經(jīng)過多年的教育實踐總結(jié)和社會對人才需求的提升，中職物理學(xué)科的作用才逐漸引起重視。為全面貫徹全國教育大會精神，落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，深化中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程改革，教育部辦公廳最近發(fā)布的《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》重新闡明了公共基礎(chǔ)課程實施的必要性。而物理作為是機械建筑類、電工電子類、化工農(nóng)醫(yī)類等相關(guān)專業(yè)的必修課程。中職的物理教學(xué)作用在專業(yè)教學(xué)中必不可少，學(xué)科融合勢在必行，也為中職物理教學(xué)指明了方向。
二、中職物理教學(xué)效果分析及對策
中職物理教學(xué)要以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，學(xué)科融合培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮物理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用。
在實際的教學(xué)環(huán)境中，中職學(xué)生認同專業(yè)課的重要性，但對于文化基礎(chǔ)課尤其是物理課都普遍認為是一門邊緣課程，覺得物理知識與專業(yè)無關(guān)，學(xué)了沒有太大的用處，再加上物理學(xué)科知識難度較大，中職學(xué)生往往望而生畏，逐漸對物理產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，在匱乏的教學(xué)資源環(huán)境中挖掘物理學(xué)科的教學(xué)本質(zhì)和服務(wù)能力，促進物理與專業(yè)學(xué)科融合，推動素質(zhì)教育，是當(dāng)今物理教師面臨的一個重要問題。中職學(xué)校物理課程的設(shè)置并不是為了升學(xué)考試成績，也不是培養(yǎng)物理專業(yè)人才，而是為了服務(wù)專業(yè)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。物理教學(xué)應(yīng)與其他專業(yè)課進行融合并相輔相成，共同承擔(dān)起學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與提升。
在中職物理教學(xué)中注重與專業(yè)學(xué)科的融合推動中職生整體素質(zhì)的提高有著下面幾個方面的分析與對策：
（一）在中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
物理學(xué)是一門實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在中職學(xué)校教學(xué)中的專業(yè)實訓(xùn)課不能取代物理實驗課，而且物理學(xué)的最大特點就是以實驗為基礎(chǔ)，從實驗出發(fā)，尋找規(guī)律，得出結(jié)論再用實驗去驗證結(jié)論。不能靠主觀去猜測、捏造，需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。物理教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,在解決問題的過程中逐漸成長,在不斷的探索物理知識過程中潛移默化形成良好的學(xué)習(xí)思維方法和勇于探索的科學(xué)精神，這對于學(xué)好專業(yè)課起著關(guān)鍵性作用。達到了物理教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)科素養(yǎng)同時也更好地服務(wù)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，充分實現(xiàn)了物理與專業(yè)課融合，促進學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的全面形成。
（二）整合中職物理教材內(nèi)容，側(cè)重為專業(yè)課程服（未完，下一頁）
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