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德育教育對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的作用分析
揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 孫小康 2020/11/30 19:27:08
摘要: 進(jìn)入新時(shí)期,我國(guó)要實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興就需要很多專(zhuān)業(yè)技能很高的職業(yè)人。在現(xiàn)代化的職業(yè)教育中,既要培養(yǎng)擁有專(zhuān)業(yè)能力又具備職業(yè)精神的專(zhuān)業(yè)人才,在建成小康社會(huì)的過(guò)程中，起到了十分重要的作用。本文通過(guò)對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行考察,分析高職院校的學(xué)生的狀況,找出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,研究培養(yǎng)途徑,從而提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì),體現(xiàn)高職學(xué)生具備職業(yè)精神。
關(guān)鍵字：德育教育；高職院校學(xué)生；職業(yè)精神培養(yǎng)；作用；分析
教育部曾經(jīng)發(fā)布《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》中明確規(guī)定，高職教育應(yīng)該與職業(yè)精神的培養(yǎng)相一致。增強(qiáng)職業(yè)道德的培育和職業(yè)素質(zhì)的修養(yǎng)為教學(xué)宗旨的高等職業(yè)教學(xué)，讓高職學(xué)生的思想政治有所提升，從而培養(yǎng)出既能熟練運(yùn)用技術(shù)，還能堅(jiān)守職業(yè)精神的人才。但是，一些高職院校依然存在忽視高職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的教學(xué)。對(duì)此，要培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)精神，就要提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)精神的培養(yǎng)是高職院校面前最重要的課題。
1.德育教育在高職院校調(diào)查情況
為了了解高職院校中的職業(yè)精神培育的狀況，根據(jù)各大高職學(xué)校近 500多名高職學(xué)生，一共有來(lái)自于各大高職學(xué)校中的16所高職院校的學(xué)生參加。我們根據(jù)高職學(xué)生的職業(yè)精神培育的情況，設(shè)計(jì)了19個(gè)必答題，1個(gè)簡(jiǎn)答題，從學(xué)生回答來(lái)看，一共收回400多份調(diào)查表。回收有效問(wèn)卷 258份，有效率達(dá)到88.3％。認(rèn)為培育職業(yè)精神十分重要的高職學(xué)生占到調(diào)查人數(shù)的96.66％，認(rèn)為培育精神不重要的占2.14％。高職學(xué)生最看重的職業(yè)精神是愛(ài)崗敬業(yè)和盡職盡責(zé)�？梢�(jiàn)，在高職院校的高職生是具備主動(dòng)學(xué)習(xí)職業(yè)精神的。然而，對(duì)于應(yīng)該怎么培育自己的職業(yè)精神，53.86％ 的高職學(xué)生不是十分了解，非常清楚職業(yè)精神的僅占16.01％。對(duì)此，高職學(xué)生希望通過(guò)學(xué)校的教育、學(xué)校的手法以及踴躍參加社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，從而提升學(xué)生自己的職業(yè)精神。通過(guò)調(diào)查我們得知,盡管有60.35％的高職院校開(kāi)設(shè)了職業(yè)精神培育專(zhuān)業(yè)的課程，但是很多的高職院校，在平常的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中并沒(méi)有注重對(duì)職業(yè)精神的教育力度的加大。
2.部分高職院校學(xué)生存在的問(wèn)題
2.1高職學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)不夠重視
從高職院校德育教育調(diào)查結(jié)果來(lái)說(shuō)，只有一小部分的高職院校都開(kāi)設(shè)關(guān)于職業(yè)精神培養(yǎng)的課程。在采訪高職院校學(xué)生,看重哪些職業(yè)精神的問(wèn)題時(shí)，選擇無(wú)私的奉獻(xiàn)精神,公而忘私,忘我工作的選項(xiàng)非常少,這樣可以看出,部分高職學(xué)生特別缺少職業(yè)中的奉獻(xiàn)精神；在問(wèn)道最討厭的工作習(xí)慣的問(wèn)題，選擇攀比收入、斤斤計(jì)較、鉆牛角尖的少之又少，一些高職學(xué)生在就業(yè)的時(shí)還是很關(guān)注個(gè)人得失，怕自己會(huì)吃虧。
2.2培育高職學(xué)生職業(yè)精神手法的缺失
高職院校不僅要開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)精神的培訓(xùn)課程，還要在專(zhuān)業(yè)課堂上踴躍滲透職業(yè)精神的培養(yǎng)。但是我們經(jīng)過(guò)對(duì)高職院校進(jìn)行考察的結(jié)果是56.78％的高職學(xué)生在所學(xué)的專(zhuān)業(yè)中偶爾或沒(méi)有進(jìn)行職業(yè)精神的教學(xué)。對(duì)此，學(xué)生沒(méi)有重視學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)精神的課程，從而學(xué)生不了解到職業(yè)精神的意義。職業(yè)精神的成果就不明顯,培養(yǎng)職業(yè)精神的手法的單一,部分高職院校只是簡(jiǎn)單講解一些理論知識(shí)，沒(méi)有在實(shí)踐中充分利用,這就是高職學(xué)校存在的問(wèn)題。
2.3對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神教育力度很差
高職學(xué)生在回答：你認(rèn)為用人單位最關(guān)心畢業(yè)生的哪些條件的時(shí)候,選擇職業(yè)道德的學(xué)生僅僅占了10.84％,選擇綜合能力強(qiáng)弱的最多,占52.39％。對(duì)此，多數(shù)高職學(xué)生認(rèn)為用人單位并不重視高職畢業(yè)生的職業(yè)道德。但是職業(yè)精神的要素主要表現(xiàn)為對(duì)職業(yè)態(tài)度、是否有責(zé)任心、是否有職業(yè)信譽(yù)等�？梢�(jiàn)，高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神教學(xué)系統(tǒng)、理論的力度還差的很遠(yuǎn)[1]。
3.德育教育在高職學(xué)校教學(xué)中的對(duì)策和建議
3.1 提升對(duì)職業(yè)精神培育的程度的重視
第一，教育部門(mén)的主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該特別重視并且大力支持高職學(xué)生職業(yè)精神的培育。第二，在選擇德育教學(xué)的人才和德育教學(xué)培育方法上，一定要考慮全面。在德育課堂教學(xué)的中，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與高職學(xué)生以后要從事的職業(yè)中的職業(yè)精神很好地聯(lián)系在一起，從而讓高職學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，加入相關(guān)內(nèi)容，對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)精神起到了承前啟后的作用。
3.2 增強(qiáng)校企合作，讓高職學(xué)生了解企業(yè)文化
增強(qiáng)校企合作，讓企業(yè)文化走進(jìn)校園、走入課堂、進(jìn)入學(xué)生的頭腦，將大大提升高職學(xué)生的職業(yè)精神培育的有效性。要將企業(yè)文化加入課堂教學(xué)當(dāng)中，可以將企業(yè)文化寫(xiě)在進(jìn)高職的教材中，一定要做到內(nèi)容詳細(xì)、貼近真實(shí)的崗位、真實(shí)的情況，這樣可以讓學(xué)生更好地明白企業(yè)文化的意義[2]。
3.3 增強(qiáng)各部門(mén)相互配合，提高職業(yè)精神培育成果
德育教育的課程中是培育高職學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)情操的重（未完，下一頁(yè)）
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