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論反思教學與高校英語教師專業(yè)發(fā)展認識實踐
長春師范大學 李威 2020/12/12 9:57:28
摘要：反思教學作為提升高校英語教師專業(yè)水平的重要途徑之一，在素質(zhì)教育的背景下，發(fā)揮了巨大的作用，高校教學不能僅僅停留在理論層面，還需要培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)，對教學中的問題進行反思和總結(jié)，優(yōu)化教學設(shè)計。本文闡釋了反思教學的概述，分析了反思教學和高校英語教師專業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，提出了相關(guān)的策略，以便強化英語教師的教學水平。
關(guān)鍵詞：反思教學；概述；英語教師；大學生
反思教學是指借助先進的教育理念，對自身的教學行為以及教學方式進行反思和研究，不斷的探索并解決教學中存在的問題，轉(zhuǎn)變教師和學生之間的關(guān)系，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，為學生營造出一個更加適宜的學習環(huán)境和氛圍。作為反思的主體，教師必須要素質(zhì)教育對大學生的要求，規(guī)劃教學方案，讓英語教學能夠發(fā)揮最大的效率。
一、反思教學的概述
反思教學，最早是從國外引進，應(yīng)用在中國教學體制中，得到了廣大師生的認可與歡迎，我國也在不斷的更新和完善反思教學的相關(guān)方案，并結(jié)合高校教學的特征，提升反思教學在高校教育中的應(yīng)用效果。反思教學主要起源于“反思性實踐”，其要求教師要對自身的教學行為，教學實踐，觀點，態(tài)度以及思想素質(zhì)等方面進行反思，并將反思的結(jié)果和教學實踐活動相結(jié)合，達到增強自身實力的效果。
在傳統(tǒng)的高校英語教學中，更加注重教師的專業(yè)水平，教師在教學實施的過程中，對實踐活動缺少思考和總結(jié)，大多是為了完成教學任務(wù)，而反思教學則是對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，更加強調(diào)教師對反思態(tài)度以及反思效果應(yīng)用的重要性，鼓勵教師自我反思、自我批判，在反思的過程中加以創(chuàng)新。反思教學的主要特點是更加注重學生的主體性，并使用循序漸進的教學方法，通過不斷的改善教學方案和內(nèi)容，能夠極大的提升教學水平；同時反思教學也更加注重對教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)方面的提升，不僅要求教師扎實理論基礎(chǔ)，同時還要教師樹立正確的價值導向，提升思想道德素質(zhì)。
二、反思教學在高校英語教師專業(yè)發(fā)展中的重要性
（一）強化教師的自我認知水平
教師專業(yè)發(fā)展是對自身認知以及自我觀察能力不斷提高的過程，這也是教師職業(yè)能力不斷提升的重要途徑之一，自我認識是教師對自己的教學過程進行反思，把抽象的理論加以外化，從只關(guān)注教學任務(wù)和學生的學習情況，轉(zhuǎn)變?yōu)閷ψ陨韺I(yè)以及教學行為的思考，這能夠讓教師不斷地完善自身的教學過程和實踐活動，對以后的執(zhí)教生涯奠定了堅實的基礎(chǔ)。在以往的教育教學工作中，很多高校英語教師缺少反思教學的實踐機會，教學停留在單一的層次中，過于注重對學生進行知識的講解和灌輸，而忽視了對教學結(jié)果和教學過程的反思與研討，同時很多高校英語教師與學生之間的交流不夠緊密，在教學中難以清晰的認識到存在的問題和不足，對教學環(huán)節(jié)的反思性不強，因而影響了教師自我認知能力和專業(yè)素質(zhì)的提升。而通過教學反思，高校英語教師與學生之間以及與其他教師之間的互動會更強，能夠從學生的角度分析在教學中存在的問題，同時站在學生的立場上思考授課環(huán)節(jié)、授課模式以及授課的效果，這樣就能夠在很大的程度上增強英語教師的自身的專業(yè)素養(yǎng)，在教學改革的推動下，開展反思教學符合素質(zhì)教育的要求，能夠展現(xiàn)出學生在學習中的能動作用，為教師優(yōu)化教學設(shè)計提供極大的參考，使得高校英語教學的整體效率有了強化。
（二）能夠促進教師的學習和鉆研
在以往的教學活動中，高校對教師提供的進修以及實踐的機會比較少，教師也沒有自我反思的意識，不具備創(chuàng)新理念，使用比較陳舊的教學思路和教學手段，這就會與時代的發(fā)展和教學的變化不相匹配；而反思教學則能夠極大地促進教師的自我學習和鉆研，教師的身份也有了變化，不僅僅是知識的傳授者，同樣也扮演著學習者和研究者，通過和同事、學生或者借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備等，多方面的交流與學習，能夠使自己的教學認知有極大的提升，創(chuàng)新了教學模式。此外，教師通過不斷的學習和研究，還能夠?qū)⒔虒W理論與教學實踐緊密地結(jié)合起來，不僅增強了自身的專業(yè)素質(zhì)，同時也能夠為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容，讓學生在自我實踐和自我反思的過程中深入對知識的理解，進而提升技術(shù)技能水平，促進大學生實現(xiàn)全面發(fā)展。因此反思教學和教師的專業(yè)發(fā)展之間具有十分緊密的關(guān)系，反思教學對促進教師的專業(yè)發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用，教師必須對其加以重視。在反思教育下，教師以終身學習的理念展開教學研討活動，及時反思教學情況，并結(jié)合當代大學生對英語學習的需求、專業(yè)特色、發(fā)展方向等多個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，從反思中增強對教學的認知，創(chuàng)新出多元化的教學模式與方案，進而調(diào)動學生對英語課程的學習熱情與積極性。
三、高校反思教育和英語教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀
隨著教育體制改革的不斷推進，高校逐漸擴大了辦學規(guī)模，招生人數(shù)也逐漸增加，但是在英語反思教育和教師專業(yè)發(fā)展中（未完，下一頁）
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