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論反思教學與高校英語教師專業(yè)發(fā)展認識實踐
長春師范大學 李威 2020/12/12 9:57:28
（接上頁）依然存在一些不足，首先，高校英語教師的教學思路比較陳舊，很多教師采用枯燥的理論講述方式，在課堂上對學生進行灌輸式的講解，教師是英語課堂的主導，而學生的學習積極性難以凸顯，加上教師沒有為學生營造良好的英語學習氛圍和情境，使得中職英語教學課堂比較沉悶，很多學生不愿意積極投入到對英語探索和學習中，這就會影響到整體的學習質(zhì)量。
其次，在高校英語教學中，教師之間以及與學生之間的交流比較少，很多教師對大學生的英語學習水平缺少動態(tài)化的把控，英語教師之間的教學調(diào)研、交流探討等機會也比較少，很多高校將精力和時間用在對學生就業(yè)、升學以及四六級考試中，忽視了將反思教育滲透到英語教學和教師隊伍的提升中，部分高校為英語教師提供的進修渠道相對比較狹窄，教師難以獲取更多教學新思路，掌握教學中的新模式等，因此導致高校英語教學的效率難以有極大的提升和進步。
此外，在反思教育中，教師對信息技術(shù)的使用效率不高，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的不斷深入下，信息技術(shù)也逐步融入到了高校教學的環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)能夠展示出更多的教學內(nèi)容和素材，并為教師開展反思教育提供更多借鑒的因素，實現(xiàn)高校英語教學資源的共享，而現(xiàn)階段，高校英語教師簡單的將信息技術(shù)應用在英語知識點的講解中，并沒有充分的挖掘信息技術(shù)在反思教育中的使用功能，微信公眾號、微課、慕課等平臺中融合了多種形式的教學資源，需要教師不斷的挖掘和整理，為學生提供適合的教學內(nèi)容，并從信息平臺中汲取英語教學的新模式，進而提高教師的專業(yè)水平，促進教師隊伍的發(fā)展。
四、反思教學在高校英語教師專業(yè)發(fā)展中的應用
（一）借助多樣化的反思教學方式，提升教學水平
反思教學并不僅僅局限于某一種教學方法，其會根據(jù)教學的對象不同，教學內(nèi)容不同，而使用不同的方法和模式，同樣反思的效果，也會根據(jù)教師的專業(yè)素質(zhì)不同而具有差異性。因此，這就需要高校英語教師使用多樣化的反思方式，對自己的教學進行全面和系統(tǒng)的思考與總結(jié)。比如：教師可以撰寫教學報告、日記或者日志等，將教學的行為以及實踐的過程，通過書面的形式表達出來，這樣更有助于分析存在的問題或者錯誤。教學報告是從教師的角度對英語課堂進行描述，教師所花費的時間也比較少，能夠清晰的描述出英語教學中的各個環(huán)節(jié)，包括對教學新理念或者新模式使用的效果，分析學生在課堂中的具體表現(xiàn)，結(jié)合學生的實際情況，為下一次的教學做好準備。教學報告對于反思教學問題和推廣新的教學模式起到了重要的作用。教學日志和教學日記則是對教師日常教學中的相關(guān)問題進行記錄，然后借助互聯(lián)網(wǎng)或者討論的方式進行解決，其能夠?qū)虒W中出現(xiàn)的廣泛性或者普遍性的問題進行思考，也有助于提出針對性的解決方案，為以后的教學提供了借鑒性的意見。雖然書面的反思具有一定的局限性，但是更有助于教師的總結(jié)和思考，能夠清晰地展現(xiàn)出教學問題，極大的促進了教師專業(yè)的發(fā)展。
此外，在反思教學中，教師還可以設計出教學反饋表，及時對學生在英語學習中的意見進行統(tǒng)計和調(diào)查，收集學生的反饋信息，將反思教學常態(tài)化與持久化，避免在反思教學中流于表面或者形式的情況出現(xiàn)，或者教師還可以采用課堂拍照、錄像的方式，同事之間相互配合，從課堂錄像中反思教學環(huán)節(jié)，獲取更多的教學靈感和思路；同事英語教師還應該在反思教學中，對課堂教學可能發(fā)生的突發(fā)事件進行提前的預判和感知，然后設置出處理方案，增強英語教師的應變能力，促進英語課堂教學能夠有序開展。在反思教學中，教師還應該將說課以及評課銜接起來，并邀請學生和同事共同參與到教學反思中，由評課者提出問題，執(zhí)教者解釋與說明，評課者進行補充說明或者提出不同的觀點。這樣的反思教學方式，能夠在很大的程度上將理論性反思教學與實踐性反思教學結(jié)合起來，能夠從不同的角度和領(lǐng)域中幫助高校英語教師發(fā)現(xiàn)教學中的問題，并反思問題，進而集思廣益的解決教學問題，讓學生充分的發(fā)表意見和看法，并積極聽取學生和同事的反饋意見，這樣更有助于優(yōu)化高校英語教學的模式，搭建出完善的英語教學體系。在高校英語反思教學中，要尋求多元化的模式，開展豐富的反思教學活動，全面提高教師的教學水平。
（二）加強與同事之間的交流與合作
高校英語教師專業(yè)的發(fā)展中應用反思教學，不但需要教師的自我反思，還需要在反思之后將相關(guān)的問題進行解決，而與同事之間的交流和討論則是解決教學問題最直接，也是最有效的方式。比如：高�？梢越M織英語教師進行聽課學習或者開展座談會、研討會等，就在英語教學中存在的不足之處，進行廣泛的討論和交流，然后借助新的教學模式，如：分層教學法、小組討論法、實踐探究法等，優(yōu)化高校英語教學設計。同時教師之間的討論更有助于拓展思路，將教學的問題進行細化，然后逐一解決，相互借鑒，取長補短，促進高校英語教學整體發(fā)展和提升。此外，教師還可以通過借助互聯(lián)網(wǎng)設備，（未完，下一頁）
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