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論反思教學與高校英語教師專業(yè)發(fā)展認識實踐
長春師范大學 李威 2020/12/12 9:57:28
（接上頁）對新的英語教學理念進行分析和總結，結合大學生對英語學習的特征，以及大學生的興趣愛好等方面的內容，制定出更加適宜的英語教學方案；同時高校也要為英語教師提供更多反思和進修的機會，可以派遣英語教師到國外進行學術交流，從英語的起源，西方國家的文化等層面，引導英語教師進行反思與總結。
高校英語教學中不能閉門造車，需要教師在教學環(huán)節(jié)中積極反思和提升，高校不僅要對教師的專業(yè)水平加以強化，同時還應該對教師的職業(yè)素養(yǎng)等方面進行提升，尤其在“立德樹人”的教學目標下，高校不僅承擔著培養(yǎng)復合型人才的重任，同時也需要高校英語教師積極反思自身的行為，展示出為人師表的風采，以身作則，無論是在生活中還是在工作中都應該端正自身的言行，尊重學生，愛護學生，自我反思，自我提升，全面提高英語教師隊伍的思想道德素質。同時教師還應該樹立反思意識，在日常的教學中積極反思，教學反思是一個不斷持續(xù)和循環(huán)的過程，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對高校英語教師也提出了更高的要求，因此英語教師應該秉持更加開放的心態(tài)和思想，不僅要對教學的內容、環(huán)節(jié)進行反思，同時還應該結合學生的反饋意見，對教學的模式、教學活動等多個方面進行反思，這樣就可以在很大的程度上強化高校英語教師的教學水平，增強英語教師的專業(yè)素質，提升了高校英語教師隊伍構建的整體效率。
（三）加強課堂研究
反思教學能夠促進高校英語教師在教學的實踐中進行學習和研究，因此將反思教學應用在英語教學的課堂中，也能夠極大地提升教師的專業(yè)發(fā)展，教師對課堂教學實踐以及行為的反思，能夠不斷的積累教學經驗，并增強英語水平。課堂教學的主要對象是學生，由于每個學生的個性特征，以及對英語的學習水平都不相同，其中也蘊含著很多未知的因素，因此加強對課堂教學的研究，能夠極大地豐富英語教學的活動內涵，不僅激發(fā)了教師對專業(yè)發(fā)展的積極性，同時也能夠展現(xiàn)出學生在學習中的主體地位。教師要與學生構建和諧的師生關系，積極的與學生進行交流，反思自己的教學行為和教學方式，尤其對于英語學習能力較低的學生，應該給予更多的關注，從學生的心理、學習狀態(tài)以及學習方法等方面進行思考，從學生的個案中總結和分析英語教學不足。反思教學在高校英語教師專業(yè)發(fā)展中得到了廣泛的應用，教師也應該從內部以及外部等多個方面綜合分析，不斷的思考教學實踐中的問題，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。
在反思教學中，教師還應該從當代大學生對英語學習的實際能力出發(fā)，尊重學生之間的差異性，積極反思教學項目、教學任務、課堂互動、教學內容以及課后作業(yè)等，并制作教學反思表，將具體的反思問題和現(xiàn)象統(tǒng)計出來，為以后開展英語教學奠定基礎，比如：教師應該制作多層次的教學內容，設置層次化的英語教學課件以及練習的內容等，滿足不同層次學生的學習需求，對于英語水平較低的學生，從簡單的詞匯、句型、語法出發(fā)，在夯實學生英語基礎的同時，逐漸提升學生的英語技能，并加入拔高訓練，對英語學習能力較強的學生進行提升教學。
（四）有效借助信息技術開展反思教育
在素質教育的背景下，傳統(tǒng)的高校英語教學方式已經難以與社會對人才的需求相匹配，高校英語教師要積極的創(chuàng)新教學的手段，為學生提供最佳的教學資源和內容，延伸英語教學的深度和廣度，利用信息技術為學生構建出數(shù)字化的教學課堂，并有效的融合反思教學的內容，促進高校英語教師隊伍的發(fā)展，數(shù)字化課堂的構建，能夠展現(xiàn)出學生在英語學習中的能動作用，符合素質教育的要求，通過數(shù)字化教學資源的構建，學生獲得了更多的實踐和思考的機會，同時也加強了師生之間的溝通，幫助教師深入了解學生的學習狀態(tài)，進而優(yōu)化教學設計，提升教學水平，增強高校英語教師的教學實力。比如：教師可以引用BBC論壇的文章、經典英語文章、英語影視作品等，讓英語資源庫更加細致和全面，滿足學生的學習需求，吸引學生的學習興趣。同時教師在構建學習資源庫的過程中，還應該積極與學生進行溝通，并積極反思數(shù)字化教學中存在的問題，及時調整教學內容，對學習資料、學習素材進行再加工，打造出集英語教學、師生互動、課堂練習、課后鞏固以及教學評價為一體的數(shù)字化教學模式，讓英語學習更加輕松和高效。
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的不斷推廣和延伸，高校英語教學中對信息技術的使用越來越廣泛，通過使用信息技術，能夠將原本比較枯燥的英語課程轉變?yōu)楦又庇^化以及立體化的英語教學方式，同時在信息技術的支持下，學生的視野和眼界更加開拓，通過融合跨國家文化交流的方式，讓大學生的英語素養(yǎng)得以提升，信息技術的優(yōu)勢顯而易見，因此高校英語教學中開展反思教育必須要融合信息技術的特色，延伸教師反思的范圍，為教師提供多元化的英語教學素材，在實現(xiàn)英語教學資源共享的前提之下，讓教師能夠對自身的教學方式得以全面的反思和感知，有效的借鑒其他教師的教學經驗，提高自身的教學質量，比如：教（未完，下一頁）
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