|
小學(xué)科學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的策略思考
長春師范大學(xué) 于翔也 曹秀菊 2020/12/12 10:00:01
（接上頁）斷堅(jiān)持，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到瓶頸期，會出現(xiàn)挫折，教師要在學(xué)生遇到困難的過程中要不斷給予鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到從挫折中收獲的成長和財(cái)富，這些恰恰符合素質(zhì)教育觀的要求。
（五）創(chuàng)新性原則
素質(zhì)教育觀的主要內(nèi)容之一就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，創(chuàng)新能力恰好是小學(xué)科學(xué)的課程目標(biāo)之一。學(xué)生在科學(xué)探究活動中不僅動手，更要動腦，他們的思考時(shí)常會超越自己原有的思維模式，有新的發(fā)現(xiàn)，這個過程需要教師的精心指導(dǎo)，促使學(xué)生發(fā)散思維，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)新精神得到鼓勵，創(chuàng)新能力得到發(fā)展。
四、素質(zhì)教育觀在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用策略
（一）強(qiáng)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式的多樣性
素質(zhì)教育觀下多元化的教學(xué)模式有多層次的含義，從教師教學(xué)方式上看，是指教師運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。從思維角度來看，可以幫助學(xué)生從單一思維轉(zhuǎn)化為多元化的思維�？茖W(xué)教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育觀重點(diǎn)可以放在豐富的科學(xué)探究活動上，關(guān)鍵是教師如何設(shè)計(jì)活動和實(shí)驗(yàn)，如何在有限的時(shí)間內(nèi)保證課堂紀(jì)律，做到讓每位學(xué)生積極參與，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師要善于采用多元化的教學(xué)方式，要具備這樣幾個特點(diǎn)：加強(qiáng)師生互動、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、提高課堂學(xué)習(xí)效率。。
（二）強(qiáng)化小學(xué)科學(xué)理論與實(shí)際的聯(lián)系性
科學(xué)課程倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容要生活化，科學(xué)知識與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生科學(xué)概念的形成離不開實(shí)際生活，科學(xué)教學(xué)中切記不要毫無目的的生搬硬套，注重理論聯(lián)系實(shí)際要符合科學(xué)性和合理性。首先，要注意理論聯(lián)系生活實(shí)際，避免實(shí)例與理論之間“過度聯(lián)系”而偏離教學(xué)內(nèi)容，教師要注意生活實(shí)例與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性。其次，要注意，不要大量列舉枯燥乏味重復(fù)的例子，這樣會大大降低學(xué)生的興趣，從而影響課堂進(jìn)度和效率。最后，要注意用發(fā)展的眼光看待理論聯(lián)系實(shí)際，當(dāng)今技術(shù)的發(fā)展日新月異，教師要不斷涉獵前沿科學(xué)技術(shù)知識，緊隨科學(xué)發(fā)展的步伐。[3]
（三）強(qiáng)化小學(xué)科學(xué)課程的系統(tǒng)性
小學(xué)科學(xué)課程涉及眾多自然科學(xué)領(lǐng)域，綜合性很強(qiáng)，看似瑣碎的知識，其實(shí)是通過核心概念整合起來的，具有極強(qiáng)的系統(tǒng)性。科學(xué)教師要正確領(lǐng)會編寫者意圖，通過核心概念建立知識框架，再仔細(xì)分析各年級的教材，找出各章節(jié)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，既做整體分析，進(jìn)行宏觀把控，又做章節(jié)分析，明確教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展思維，理解學(xué)科的核心概念。植物是學(xué)生最為熟悉的自然事物，新課標(biāo)中的相關(guān)主要概念為：“植物能適應(yīng)環(huán)境，可制造和獲取養(yǎng)分來維持自身的生存”，教材就會將圍繞這一概念的具體知識，按照學(xué)生不同年齡的認(rèn)知特點(diǎn)分布到不同年段，幫助學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)中，建立完整的科學(xué)概念。
（四）強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的持續(xù)性
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，是我國小學(xué)科學(xué)教育的宗旨，這是一個循序漸進(jìn)、長期積累的過程，不可能一蹴而就。科學(xué)教師不僅要在課上充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷真正的科學(xué)探究，還要鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行廣泛的科學(xué)學(xué)習(xí)，比如，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀科學(xué)刊物，他們的知識面會越來越廣，求知欲會越來越強(qiáng)烈，懂得更多的科學(xué)術(shù)語，理解更多的科學(xué)概念，可以用簡單的科學(xué)思維思考生活中常見的物理、化學(xué)現(xiàn)象等。只有不斷地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，才能促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，達(dá)到素質(zhì)教育觀的要求。
（五）強(qiáng)化教師教學(xué)的反思性
反思是科學(xué)教師對自己教學(xué)的深度思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過程，反思性教學(xué)就是利用反思的結(jié)果來提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力，是我國素質(zhì)教育改革倡導(dǎo)的教學(xué)模式之一，對于提升教師的專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的任務(wù)和要求有著重大的意義。[4]反思性教學(xué)會促使教師不斷思考，進(jìn)一步完善課堂效果，發(fā)現(xiàn)不足，提升教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行反思式教學(xué)要注意：①教學(xué)前反思。在教學(xué)活動前對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的前概念和認(rèn)知程度進(jìn)行反思，制定符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)水平的教學(xué)設(shè)計(jì)。②教學(xué)中反思。學(xué)生個體之間存在差異，不同的教學(xué)策略對不同的學(xué)生會產(chǎn)生不一樣的效果，教師要通過不斷地反思，積極調(diào)整教學(xué)策略。③教學(xué)后反思。教師在教學(xué)活動結(jié)束后進(jìn)行自我審視，以批判的眼光審視自己的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)行為、教學(xué)語言，并及時(shí)采取措施，調(diào)整教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。
素質(zhì)教育觀是我國社會發(fā)展與教育改革的時(shí)代產(chǎn)物，具有中國教育的鮮明特點(diǎn)，將其落實(shí)于小學(xué)科學(xué)教育，有效地實(shí)現(xiàn)了國際科學(xué)教育的本土化，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭亞山.小學(xué)科學(xué)教材中指導(dǎo)語的科學(xué)性探究[J].亞太教育,2019（7）：170-171.
[2]聶遠(yuǎn)鶴.論高職語文學(xué)生“主體性”教學(xué)的實(shí)施原則[J].傳播力研究,2019（17）.
[3]薛文寧.關(guān)于理論聯(lián)系實(shí)際原則的幾點(diǎn)認(rèn)識[J].課程教育研究,2016（14）.
（未完，下一頁）
|