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如何利用生活化策略提高中職思政課程教學(xué)成效
江蘇省海門(mén)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 李海燕 2020/12/12 10:01:51
（接上頁(yè)）到抽象的思政理論知識(shí)，從而更好的規(guī)范自我的行為。此外，中職學(xué)校還可以通過(guò)舉辦豐富的校園活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將思政內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中，如：組織開(kāi)展以“誠(chéng)信”“愛(ài)國(guó)”“協(xié)作”“創(chuàng)新”等為主題的演講、辯論賽、詩(shī)歌朗誦、小品短劇表演等活動(dòng)，通過(guò)在具體的生活化活動(dòng)中，讓學(xué)生感悟思政學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，進(jìn)而潛移默化的提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)�；蛘呓處熞部梢詭ьI(lǐng)學(xué)生走出校園，融入到社會(huì)中學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，如：到社區(qū)、廣場(chǎng)、公園等場(chǎng)所，為群眾講解法律知識(shí)，在提升中職學(xué)生法律意識(shí)的同時(shí)也能夠讓中職學(xué)生將理論與生活相結(jié)合，延伸思政教學(xué)的廣度，增強(qiáng)思政與生活之間的粘性。
（二）教學(xué)過(guò)程融入生活化策略
中職教師應(yīng)當(dāng)將較多的生活情境融入到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生感興趣的生活化內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生面對(duì)自己感興趣的內(nèi)容會(huì)增加學(xué)習(xí)的積極性，從而可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富了課堂的內(nèi)容。[3]
而教師在教導(dǎo)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之前應(yīng)當(dāng)設(shè)置較為有趣、生動(dòng)的生活情境，這樣在授課前可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速、主動(dòng)地投入到接下來(lái)要講的教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情學(xué)習(xí)并且這樣可以加深學(xué)生的印象，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性思維。從而豐富教學(xué)的內(nèi)容，活躍課堂的氛圍，使課堂更加精彩。
例如教師在講解《職業(yè)道德與法律》中關(guān)于個(gè)人的禮儀形象內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生舉例說(shuō)明什么是良好的禮儀形象，也可以設(shè)置一個(gè)生活情境，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演倒茶和接杯子等禮儀習(xí)慣，教師在這幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)前和上臺(tái)后細(xì)心觀察他們的言行舉止和表情神態(tài)，在他們表演完成后對(duì)他們的表演所展示的禮儀習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)他們上臺(tái)前走路的禮儀是否符合規(guī)范，評(píng)價(jià)他們接杯子的神態(tài)和動(dòng)作是否謙恭，在評(píng)價(jià)完畢后給學(xué)生講解禮儀的相關(guān)知識(shí)，教師通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)生了解到生活中一些小常識(shí)，從而為中職學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）教學(xué)作業(yè)融入生活化策略
家庭作業(yè)是學(xué)生展現(xiàn)自己理解能力的最好載體，教師的教學(xué)目的是希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，教師就可以發(fā)揮其引導(dǎo)作用，多給學(xué)生布置一些貼近生活化的作業(yè)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，以此提高其實(shí)踐能力。教師給學(xué)生提供生活化的具體事例讓學(xué)生們根據(jù)已學(xué)的思政理論知識(shí)進(jìn)行分析，學(xué)生通過(guò)作業(yè)可以將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，更好的理解晦澀難懂的理論知識(shí)，同時(shí)也更好地提升教學(xué)成效。此外，教師還需要對(duì)學(xué)生的生活化思政作業(yè)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，不僅要對(duì)學(xué)生的生活化作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生之間的協(xié)作、創(chuàng)新、態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以借助互評(píng)與自評(píng)的方式，讓學(xué)生自我糾錯(cuò)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
比如在進(jìn)行“民主管理，共創(chuàng)幸福生活”這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在立足于學(xué)生實(shí)踐生活的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行思政作業(yè)的布置，并且可以設(shè)置一次由學(xué)生自主體驗(yàn)的演講活動(dòng)，主題可以設(shè)置為“假如我是一名街道管理人員....”讓學(xué)生通過(guò)上臺(tái)演講的方式，增加自身對(duì)于思政課程知識(shí)的理解程度。這樣學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，能夠從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，對(duì)于民主管理的政治概念有深入的了解，并能夠在完成思政作業(yè)的實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。因此思政教師還需要將生活化的內(nèi)容融入到思政課程的教學(xué)作業(yè)中，深化學(xué)生對(duì)于思政教學(xué)內(nèi)容以及政治政策的認(rèn)知水平，從而滿(mǎn)足學(xué)生們對(duì)于該課程的現(xiàn)實(shí)需求。
五、結(jié)語(yǔ)
思政教育作為中職教育體系中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有著非常重要的意義。近年來(lái)隨著我國(guó)新課改的不斷推行，對(duì)于中職院校的思政教學(xué)工作提出了更高的要求，使得傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足現(xiàn)階段的思政教學(xué)需求，因此中職教師應(yīng)當(dāng)將生活化策略融入到思政課程教學(xué)中，讓理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解思政理論知識(shí)，這樣可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升思政教學(xué)的成效。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐巧年.微控制器應(yīng)用“課程思政”教學(xué)改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2019（24）
[2]欒世杰,潘杰,李森.高職院校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的“課程思政”探索與實(shí)踐[J].上海包裝.2019（10）
[3]田謝軍.高職思政教學(xué)面臨的問(wèn)題和對(duì)策[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2016（05）
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