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淺談形象化教學在計算機網(wǎng)絡教學設計中的應用
邗江中等專業(yè)學校 薛迎春 2020/12/17 9:09:27
摘要：中職計算機網(wǎng)絡課程內(nèi)容多為網(wǎng)絡原理、工作過程或結(jié)論，教學內(nèi)容過于抽象，學生難以接受，不能較好地激發(fā)學生的學習興趣。在計算機網(wǎng)絡課程教學中，我們采用形象化教學來幫助學生掌握理論知識，頗有成效。本文以計算機網(wǎng)絡基礎課程某個章節(jié)教學為例，闡述形象化教學的應用。
關鍵詞：計算機網(wǎng)絡 形象化 教學
形象化教學是指運用多種信息化教學手段，結(jié)合形象生動的語言表述，盡可能地把抽象枯燥的教學內(nèi)容形象化，引發(fā)學生的思考和想象，激發(fā)學生的學習熱情，以幫助學生順利接受理論知識并掌握操作技能，從而達到良好的教育教學效果。形象化教學通常選取恰當?shù)氖纠龑W生運用已有知識參與分析和討論，鍛煉學生的思考能力。形象化教學利用圖示或思維導圖能夠簡明清晰地展示抽象的概念、范疇之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強學生的理解和記憶。下面就以計算機網(wǎng)絡基礎課程中的常見網(wǎng)絡故障診斷工具應用項目教學設計為例闡述一下形象化教學的具體實施。
1、精心設計任務，將網(wǎng)絡知識與應用技能貫穿其中，使學生學得有用，學得輕松。
本項目的教學內(nèi)容是課程的尾篇，要求學生能夠掌握常見網(wǎng)絡故障診斷工具的應用，學會常見網(wǎng)絡故障的排查方法。學生的表象思維能力較強，樂于通過觀察和動手操作來獲取新知識；通過前面知識的學習，學生已經(jīng)掌握了入網(wǎng)、用網(wǎng)和建網(wǎng)的基本技能，但學生的知識融合能力不強，不能解決簡單的網(wǎng)絡故障問題。為了更好地貼近學生日常生活，激發(fā)學習興趣，本課對內(nèi)容作了整合，讓學生從一個具體的任務情境中掌握網(wǎng)絡故障排除的相關知識，并能根據(jù)實際需求選擇合適的故障檢測命令解決問題。任務情境為：暑假后，學校數(shù)學組張老師發(fā)現(xiàn)自己的電腦上不了網(wǎng)了，而辦公室其他老師的電腦能夠正常上網(wǎng)，張老師只好請信息中心的小陳幫忙排查故障，你知道小陳是如何解決問題的嗎？以身邊熟悉的場景創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情。接下來展示辦公室網(wǎng)絡拓撲圖，引導學生思考故障原因。
通過拓撲圖的展示，直觀明了，引發(fā)思考探究，幫助學生養(yǎng)成勤于動腦、善于思考的習慣。最終得出結(jié)論：因為其他老師電腦都能正常上網(wǎng)，所以交換機連接到外網(wǎng)的線路和設備沒有故障，只能是張老師電腦，或者是連接到交換機的線路以及交換機端口故障。
2、利用思維導圖幫助學生建構(gòu)知識體系，循序漸進，維持學生的學習熱情。
在合作探究的教學環(huán)節(jié)中，先進行連接故障診斷，ping 127.0.0.1 檢查TCP/IP協(xié)議是否正常；ping 本機IP檢查網(wǎng)卡是否正常工作，提問本機IP地址？學生查看本地連接屬性，記錄IP地址等信息，設問如果IP地址是自動獲取的，如何查看？引出ipconfig命令，學生使用ipconfig命令獲取TCP/IP配置信息；引導學生分析線路和交換機端口有無故障？ping 內(nèi)網(wǎng)IP，小組內(nèi)互相測試；ping 網(wǎng)關IP，失敗，查找原因，修改后，重新測試，成功。ping 外網(wǎng)IP，成功。簡單的故障排查能讓學生深度參與課堂，成為課堂的主人，并體驗成功的喜悅。
連接故障診斷完成后，學生自主瀏覽網(wǎng)頁的過程中又發(fā)現(xiàn)了新的問題：為什么輸入IP地址能夠訪問網(wǎng)頁？輸入域名卻不能訪問？通過學生自主發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)內(nèi)在學習動力。教師啟發(fā)：DNS故障還是DNS的IP地址配置不正確？引出DNS故障檢測，教師演示Nslookup命令，得出結(jié)論：DNS正常工作，主機DNS的IP地址配置錯誤。學生修改主機DNS的IP地址，再次上網(wǎng)，使用域名訪問網(wǎng)頁，成功。教師組織學生在實踐中學習，討論中學習，突破了重難點，實現(xiàn)做中學。
本項目的教學重點是使用ping命令診斷連接故障，解決方法是利用網(wǎng)絡拓撲圖引導學生進行故障排查；通過思維導圖幫助學生掌握ping命令診斷連接故障的基本流程。教學難點是根據(jù)實際需求選擇合適的診斷命令進行故障排查，解決方法是教師組織學生完成思維導圖；學生動手實踐發(fā)現(xiàn)問題，引出新知，拓展延伸。
在本項目的教學設計中，利用思維導圖貫穿整個教學過程，學生也通過思維導圖的完善建立了知識體系，掌握了操作技能。在示例、任務情境的引入中，教師將“滿堂灌”變成了學生廣泛參與、積極探討，培養(yǎng)學生不斷探索新知的意識，以追求人性化和創(chuàng)造性為目的的教學過程。
總而言之，利用示例、圖示、思維導圖等形象化教學手段，幫助學生對抽象的專業(yè)理論知識生成鮮明而真實的新形象，進而生動地理解知識、掌握技能，同時也使得整個教學更加直觀，充滿趣味性。通過（未完，下一頁）
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