|
中職專創(chuàng)融合的實(shí)踐與研究綜述
順德區(qū)李偉強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 吳丹丹 2020/12/19 17:22:43
摘 要：自國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)”以后，各行各業(yè)都興起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。為了更好地為行業(yè)、社會(huì)輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，學(xué)校也進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，進(jìn)行教育教學(xué)課堂改革。本文主要對(duì)國內(nèi)外中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合教育的意義、存在的問題、策略、課程設(shè)置、案例等方面進(jìn)行綜述，探索中職電子商務(wù)專業(yè)通過課程、項(xiàng)目、競(jìng)賽、實(shí)訓(xùn)等途徑進(jìn)行專創(chuàng)融合教育的研究方向。
關(guān)鍵詞：中職；電子商務(wù)；專創(chuàng)融合；研究綜述
一、研究背景
2014年9月，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上發(fā)表了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”重要講話。2018年3月，習(xí)總書記在參加廣東代表團(tuán)審議時(shí)強(qiáng)調(diào) “發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)；人才是第一資源；創(chuàng)新是第一動(dòng)力”。由此可見，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新態(tài)勢(shì)。而十八屆三中全會(huì)提出現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)型人才的要求。因此，為了緊扣經(jīng)濟(jì)發(fā)展新態(tài)勢(shì)，貫徹落實(shí)十八大提出的要求，職業(yè)教育需要探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的的融合教育，培養(yǎng)既具備精湛的專業(yè)技能，同時(shí)也具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的人才。尤其中職電子商務(wù)專業(yè)，具有知識(shí)交叉和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，更適合探索專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合（以下簡(jiǎn)稱專創(chuàng)融合）教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為行業(yè)、社會(huì)輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。
二、文獻(xiàn)綜述
關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，國外的研究比較早，早在1947年哈佛大學(xué)就開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，其他發(fā)達(dá)國家，如德國、英國等也高度重視和優(yōu)先發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，尤其日本的高校已經(jīng)建立了完善的創(chuàng)業(yè)課程體系。
我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施比美國晚了半個(gè)世紀(jì)。1989 年，世界經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織專家柯林•博爾于在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”上提出“創(chuàng)業(yè)教育”。2014年9月，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上發(fā)表了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”重要講話。2015年國務(wù)院將“雙創(chuàng)”寫入政府工作報(bào)告，下發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》。隨著政府的推動(dòng)，眾多高校紛紛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作，中職學(xué)校也掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的熱潮，主要從以下幾方面進(jìn)行研究：
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義研究
大部分學(xué)者認(rèn)為中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義和必要性。有學(xué)者認(rèn)為中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是黨十八大提出的加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的根本要求的貫徹落實(shí)，為地區(qū)、社會(huì)建設(shè)發(fā)展提供有力的人才保障和智力支持，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育探索發(fā)展歷程的追求，多渠道解決就業(yè)問題，并且借助畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)案例，能夠改變中職學(xué)校在社會(huì)的形象，讓更多家長愿意將孩子送到中職學(xué)校，從而把握職校發(fā)展的生命線。也有學(xué)者認(rèn)為中職學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。還有學(xué)者認(rèn)為“創(chuàng)新育人，創(chuàng)業(yè)育人”，在中職開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以改變中職生的精神、心理狀態(tài)，讓他們正確認(rèn)識(shí)自己、積極自我誘導(dǎo)，分析優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，找到發(fā)展思路，創(chuàng)造美好未來。[1]
（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題研究
有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)中職開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不足的現(xiàn)象。[2]也有學(xué)者研究得出，中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是政府為了適應(yīng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，由政府主導(dǎo)、自上而下推動(dòng)發(fā)生的。因此，各方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較為依賴政府推動(dòng)，計(jì)劃多于市場(chǎng)，主動(dòng)性和積極性欠缺。[3]也有學(xué)者研究了中職學(xué)校體育融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，得出了體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資都有待加強(qiáng)。還有學(xué)者提出，中職學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)業(yè)作用流于形式，就業(yè)創(chuàng)業(yè)大環(huán)境的營造有待完善。并且，高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到政府的重視，國務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，教育部印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，但是推進(jìn)中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策文件相對(duì)較少，忽視了中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。[4]更有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，有些中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式化、功利化，照搬高等院�！伴_設(shè)創(chuàng)業(yè)課程”，“建立創(chuàng)業(yè)基地”、“組織創(chuàng)業(yè)大賽”的模式，然后用基地規(guī)模大小和獲獎(jiǎng)數(shù)量來標(biāo)榜創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成績。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略研究
有學(xué)者認(rèn)為，開展中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要從以下幾方面努力：提升師生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度；因地制宜設(shè)立專門創(chuàng)客空間，豐富創(chuàng)客空間的活動(dòng)；努力培養(yǎng)中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資；積極開發(fā)配套教材；積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的實(shí)踐轉(zhuǎn)化。有學(xué)者提出要發(fā)揮教師科研能力、校外導(dǎo)師團(tuán)、優(yōu)秀校友優(yōu)勢(shì)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資；落實(shí)教育經(jīng)費(fèi)、學(xué)生激情和教師熱情保障，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效；強(qiáng)化線上線下、校內(nèi)校外、常規(guī)和集中三個(gè)結(jié)合宣傳營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。有學(xué)者（未完，下一頁）
|