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中職專創(chuàng)融合的實踐與研究綜述
順德區(qū)李偉強職業(yè)技術(shù)學校 吳丹丹 2020/12/19 17:22:43
（接上頁）提出，大力建設(shè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)營造良好氛圍，開展多形式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。有學者提出，通過組建創(chuàng)業(yè)社團，將第二課堂和專業(yè)、創(chuàng)業(yè)融為一體，讓學生從模擬創(chuàng)業(yè)實踐中找到創(chuàng)業(yè)的感覺和自信，樹立“自主創(chuàng)業(yè)就是最好的就業(yè)”的就業(yè)觀念。[5]也有學者提出中職學校辦好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要依托專業(yè)教學、互聯(lián)網(wǎng)+工具、創(chuàng)客中心、社會培訓、創(chuàng)業(yè)大賽、校企合作等途徑。而學者耿玲則提出，中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與專業(yè)教育融起來，打造特色；要以賽促學，讓雙創(chuàng)能力強起來；還要搭建組織架構(gòu)，通過“雙創(chuàng)教育工作領(lǐng)導小組”把支持力量統(tǒng)起來。
（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置研究
學者陳道寬提出完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系：基礎(chǔ)課程《職業(yè)生涯》、《中職生創(chuàng)新能力訓練》、《中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練》課程；通識課程開設(shè)《發(fā)明創(chuàng)造活動指南》、《我向揚州儒商學創(chuàng)業(yè)》、《邗江中專學生生涯發(fā)展手冊》；實踐課程以專業(yè)實訓為主。中職課程設(shè)置的研究較少，尤其是電子商務專業(yè)的課程設(shè)置，而高等學校和高職院校的研究則較多。高職院校有學者以電子商務創(chuàng)業(yè)項目為出發(fā)點，將創(chuàng)業(yè)過程劃分為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選擇、用戶調(diào)研市場分析、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)實現(xiàn)、項目運營推廣”六個階段，提出了“通識、創(chuàng)業(yè)、專業(yè)、實踐”四維度課程設(shè)置。也有學者提出職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)課程包括網(wǎng)上零售等電子商務專業(yè)領(lǐng)域的課程，創(chuàng)業(yè)營銷等一般性電子商務創(chuàng)業(yè)課程，和企業(yè)實訓、模擬運作一個電子商務企業(yè)等體驗性電子商務創(chuàng)業(yè)課程。通過三層次的電子商務創(chuàng)業(yè)課程，增強學生實踐能力，進而促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。還有學者提出以項目主導，從識崗-跟崗-定崗流程出發(fā)，分別設(shè)置創(chuàng)業(yè)知識素養(yǎng)課、創(chuàng)業(yè)基本技能課、專業(yè)創(chuàng)業(yè)技能課的專創(chuàng)融合的課程體系。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院的侯小俊等老師則認為在課程上，要制定電子商務專業(yè)核心課程考核標準，以專創(chuàng)融合的思路重構(gòu)電子商務核心課程與實踐課程。
（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的案例
浙江衢州中等專業(yè)學校提出“以點擴面，面上遍地開花”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路，點上做出樣板——成立大器創(chuàng)業(yè)服務中心，面上遍地開花——創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育成為常態(tài)，獲得了2013年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)典型案例。浙江衢州職業(yè)教育高度重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，舉辦各類專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽，營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，還收集各職業(yè)學校老師、學生在創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)新發(fā)明、創(chuàng)業(yè)設(shè)計三方面50余項優(yōu)秀作品，出版了《中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)典案例選編》，展示該地區(qū)職業(yè)學校師生的創(chuàng)造力。而廣東省佛山市順德區(qū)李偉強職業(yè)技術(shù)學校作為全國中小學知識產(chǎn)權(quán)教育試點學校，長期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其《中職學校基于知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新教育探索與實踐》在2018年獲得創(chuàng)新教育項目全國教學成果一等獎，構(gòu)建了基于知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新教育體系，激發(fā)學生創(chuàng)造潛能，塑造學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，為行業(yè)培養(yǎng)急需的培新人才。
三、結(jié)語
綜上所述，中職學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了不同程度的研究，也有不少成功的案例，但研究主要集中在普遍性培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才。對于專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合教育的研究較少�；谝延袑W者的的研究，本人認為電子商務專業(yè)的專創(chuàng)融合教育，可以通過課程、項目、競賽、實訓等途徑探索基于校企合作的電子商務專業(yè)專創(chuàng)融合的人才培養(yǎng)模式，使專創(chuàng)融合的研究更加系統(tǒng)性、融合的途徑更加多樣性、融合教學的資源更加具有整合性，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)、教師的科研、專業(yè)的教育教學和當?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展助力。
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