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案例分析式+小班教學(xué)在《理論力學(xué)》教學(xué)中的探討
重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院智能工程學(xué)院 寇曉培 2020/12/19 17:25:11
摘要：理論力學(xué)課程采用案例分析式+小班教學(xué)可以彌補(bǔ)基礎(chǔ)教學(xué)課堂在內(nèi)容方面的缺憾，在培養(yǎng)大學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神方面起到了重要的作用。本文主要探討研究理論力學(xué)課程在進(jìn)行案例分析式+小班教學(xué)模式中的一些教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)實(shí)踐，改革了課堂教學(xué)，在提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極思考能力方面，收到了良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：小班教學(xué) 案例分析式 教學(xué)改革
引言：高等教育理念的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了高等工程教育的發(fā)展，理論力學(xué)課程也在高等工程教育改革的快速發(fā)展中不斷地進(jìn)行著教學(xué)改革與實(shí)踐。理論力學(xué)是工科院校的技術(shù)基礎(chǔ)課，是大學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，既是材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等后續(xù)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，也是學(xué)生初步學(xué)會(huì)應(yīng)用力學(xué)理論和方法解決工程實(shí)際問題的基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較，理論力學(xué)課程采用案例分析式+小班教學(xué)可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維。本文主要從教學(xué)案例的資源建設(shè)、小班教學(xué)課內(nèi)外教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面對(duì)案例分析式+小班教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行研究探討。
一、理論力學(xué)教學(xué)案例資源的建設(shè)
該課程的教學(xué)案例是按照本課程教學(xué)大綱的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建，將工程實(shí)例與適合討論的教學(xué)內(nèi)容相融合。工程實(shí)例是以真實(shí)典型的案例為背景，由授課教師根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)親自編寫。案例設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)大綱及核心知識(shí)點(diǎn)，從案例調(diào)研到資源加工、凝練和完善，形成完整的教學(xué)案例，包括思考問題和教學(xué)輔助資源。
如一般自行車，騎車人可以是一個(gè)前輪或者一個(gè)后輪離開地面。特種自行車，騎車人可以使兩個(gè)輪子同時(shí)離開地面，即在原地跳躍，如自行車跳上臺(tái)階。這樣的工程實(shí)例，結(jié)合教材內(nèi)容，提出需要研究的問題：什么力使自行車輪子離開地面？如何進(jìn)行結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，使得特種自行車的騎車人跳的更高？
在比如選擇一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行運(yùn)動(dòng)姿勢的分析研究，或者選取球類運(yùn)動(dòng)中的球作為研究對(duì)象，可以研究其運(yùn)動(dòng)軌跡、運(yùn)動(dòng)速度、運(yùn)動(dòng)加速度等理論。
二、小班教學(xué)課內(nèi)外教學(xué)設(shè)計(jì)
與傳統(tǒng)的大班化教學(xué)模式比較，小班討論式學(xué)習(xí)因其班級(jí)規(guī)模小、師生互動(dòng)強(qiáng)、可實(shí)現(xiàn)一對(duì)一精細(xì)化指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等突出特點(diǎn)，逐漸在高等教育本科人才的培養(yǎng)中顯現(xiàn)出它的優(yōu)勢。小班教學(xué)教師在課前準(zhǔn)備好教學(xué)案例，在課堂上應(yīng)該充分的展示應(yīng)用。教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、課堂討論的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果如何等都是需要教師在教學(xué)中考慮的問題。理論力學(xué)課程教學(xué)過程中，采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)到小組討論式學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、小組協(xié)作學(xué)習(xí)
協(xié)作小組在課前選出組長、小組成員，一般每組不超過5人。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，將其以任務(wù)的形式分配給每一個(gè)小組，包括匯總核心知識(shí)點(diǎn)、分析解答案例分析過程中遇到的問題及解決問題的方法等，各組自由選擇回答問題，避免重復(fù)。在這個(gè)過程中，組員可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，分工協(xié)作，制作PPT進(jìn)行課堂答辯；教師與學(xué)生保持溝通，對(duì)各組遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo)，肯定其成果，提出修改意見。
2、小班討論式學(xué)習(xí)
討論式學(xué)習(xí)的小班形式，以學(xué)生的自主討論和辯論為主，是自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入和延伸。各個(gè)小組先選派一名或者多名組員匯報(bào)PPT，闡明各組的觀點(diǎn)，解答案例思考問題和學(xué)習(xí)中的疑難問題，提出分析解決問題的思路和方案，每組匯報(bào)結(jié)束后，各小組之間相互提問學(xué)習(xí)，全班同學(xué)參與討論和辯論。教師在該過程中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的討論，應(yīng)對(duì)每組的答辯進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，最后與學(xué)生一起梳理核心知識(shí)點(diǎn)，通過師生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，共同完成教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)
教學(xué)效果評(píng)價(jià)是教師和學(xué)生對(duì)案例分析式+小班教學(xué)進(jìn)行總體的評(píng)價(jià)，目的在于完善教學(xué)案例、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)踐過程、提高教學(xué)質(zhì)量。筆者在重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的《理論力學(xué)》課程教學(xué)中嘗試了本文所講述的教學(xué)方法，通過實(shí)踐該課程取得了良好的改革成效，如課堂上教師教學(xué)目標(biāo)更容易完成，學(xué)生容易接受也更加樂于學(xué)習(xí)理論力學(xué)知識(shí)；課下學(xué)生能積極主動(dòng)的討論學(xué)習(xí)，并且較高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。
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