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師生沖突的案例分析反思與新型師生關(guān)系構(gòu)建的思考
吳 崢 2006/1/18
內(nèi)容摘要：教學(xué)活動(dòng)是師生之間的雙邊活動(dòng)，師生關(guān)系是維持教學(xué)活動(dòng)的基本關(guān)系。我作為一名一線教師，對(duì)教育教學(xué)中的師生沖突實(shí)際案例進(jìn)行分析，對(duì)師生沖突中的一些現(xiàn)象進(jìn)行一些反思，從而去思考新型師生關(guān)系的構(gòu)建。針對(duì)一些案例，我認(rèn)為教師面對(duì)一些突然的事件時(shí)，心態(tài)上還不夠冷靜。教師對(duì)于一般“問(wèn)題學(xué)生”都存有偏見(jiàn)，導(dǎo)致教育行為失當(dāng)。教師在處理問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言一定不能失控。教師對(duì)于比較特殊的學(xué)生還不夠照顧，對(duì)于“特殊學(xué)生”來(lái)說(shuō)更希望得到教師“特殊的愛(ài)”。針對(duì)案例的問(wèn)題筆者覺(jué)得構(gòu)建新型師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：要熱愛(ài)學(xué)生，給學(xué)生以尊重，對(duì)學(xué)生要有研究，讓學(xué)生當(dāng)主人，改變自己。
關(guān)鍵詞：案例 分析 反思 建議
教學(xué)活動(dòng)是師生之間的雙邊活動(dòng)，師生關(guān)系是維持教學(xué)活動(dòng)的基本關(guān)系。在教師與學(xué)生之間發(fā)生的業(yè)務(wù)關(guān)系、倫理關(guān)系、情感關(guān)系過(guò)程中會(huì)發(fā)生一定的矛盾，如果師生雙方?jīng)]有采取協(xié)商、對(duì)話等化解矛盾的方法去化小矛盾，而是采取了比較不當(dāng)?shù)难孕袑?huì)使小矛盾也會(huì)變成沖突。我將結(jié)合工作中的實(shí)際案例進(jìn)行分析，對(duì)師生沖突中的一些現(xiàn)象進(jìn)行一些反思，從而去思考新型師生關(guān)系的構(gòu)建。
案例1. 正在上課的時(shí)候，有一個(gè)張同學(xué)舉手向我匯報(bào)“老師，林同學(xué)用粉筆砸我”。坐在這個(gè)女同學(xué)身后的林同學(xué)是一個(gè)小調(diào)皮，學(xué)習(xí)成績(jī)還可以，就是比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，好狡辯，喜歡在課堂上做一些小動(dòng)作。聽(tīng)到張同學(xué)的匯報(bào)，我還沒(méi)有說(shuō)話，林同學(xué)就大聲狡辯起來(lái)“我沒(méi)有砸，是石同學(xué)砸的”我說(shuō)“人家怎么不說(shuō)是胡同學(xué)砸的呢？”胡同學(xué)是坐在林同學(xué)邊上的一個(gè)比較好的女同學(xué)。我繼續(xù)說(shuō)“你做了錯(cuò)事還不承認(rèn)，還像一個(gè)男子漢呀！”這句話引來(lái)了其他同學(xué)對(duì)他的譏笑，使林同學(xué)非常氣憤，他氣乎乎的看看石同學(xué)又憤憤不平的看看我，說(shuō)了句“有些人才不像男子漢呢”，于是在那又是拍書(shū)又是砸筆。課后我很快了解到，今天確實(shí)不是他去惹事去砸人家的，而是石同學(xué)砸的。由于前面說(shuō)的一番話使我陷入了尷尬的境地，也使我和林同學(xué)之間產(chǎn)生了一絲不愉快。
分析：從這個(gè)案例來(lái)看，由于我誤解了學(xué)生，學(xué)生比較委屈，在辯解的同時(shí)還鬧起了情緒。虧好我的情緒控制的還比較好，沒(méi)有用自己的權(quán)威去壓學(xué)生從而使矛盾進(jìn)一步激化。
反思：1.教師面對(duì)一些突然的事件時(shí)，心態(tài)上還不夠冷靜，容易偏聽(tīng)偏信，用自己的思維定式去分析問(wèn)題，去批評(píng)心中認(rèn)定的問(wèn)題學(xué)生。當(dāng)碰到兩個(gè)學(xué)生鬧矛盾，而我又沒(méi)有看到真實(shí)的情況時(shí)，教師最好的處理方式就是采取“冷處理”，可以說(shuō)課后再來(lái)處理或?qū)δ菈K地區(qū)加強(qiáng)巡視杜絕問(wèn)題進(jìn)一步擴(kuò)大。
2．從案例中有可以看出除了我不夠冷靜外，和教師潛在的心理因素也有關(guān)系。教師對(duì)于一般“問(wèn)題學(xué)生”都存有偏見(jiàn)，導(dǎo)致教育行為失當(dāng)。如許多教師認(rèn)為管束“問(wèn)題學(xué)生”的唯一辦法就是要“狠“，必須要壓服他們，務(wù)必要把他們的銳氣磨光掉。如在案例中，由于這個(gè)林同學(xué)給我的印象是調(diào)皮，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，好狡辯。所以當(dāng)我聽(tīng)到他說(shuō)話時(shí)就認(rèn)定他在狡辯了，就決定給他點(diǎn)“難看” 給他點(diǎn)“顏色”，從而導(dǎo)致了自己的誤判。當(dāng)教師要公平、公正的去處理問(wèn)題時(shí)，就不能用有色眼鏡去看學(xué)生，這是教師特別容易犯的一個(gè)毛病，希望所有的老師都能摔掉有色眼鏡，戴上一副平光鏡。
3．教師在處理問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言一定不能失控。在案例中雖然教師只是說(shuō)了一句不算訓(xùn)斥學(xué)生的話，但由于產(chǎn)生了一種廣泛的效應(yīng)，使學(xué)生的心理受到了刺激，進(jìn)而產(chǎn)生了反抗的情緒。所以，作為一名教師在處理問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該盡量從保護(hù)學(xué)生的自尊心出發(fā)，不要用語(yǔ)言去訓(xùn)斥學(xué)生，也不要用語(yǔ)言去恐嚇學(xué)生，也不要用語(yǔ)言去激將、挖苦、諷刺學(xué)生。
案例2.我們班有一個(gè)同學(xué)脾氣特別不好。有一天，該同學(xué)和同學(xué)之間發(fā)生了矛盾，我非常生氣，利用中午時(shí)間把他的父親請(qǐng)來(lái)，在辦公室進(jìn)行了交流。下午，我已經(jīng)上了將近5分鐘的課的時(shí)候，凌同學(xué)進(jìn)來(lái)了，沒(méi)有喊報(bào)告，而且嘴巴里還罵罵咧咧。于是我就說(shuō)“你怎么搞的，來(lái)遲了不喊報(bào)告，而且還發(fā)出不該發(fā)出的聲音�！敝灰�(jiàn)該同學(xué)歇斯底里的開(kāi)始發(fā)作了“怎么了，我就是要遲到”“我就是要打人”“都怪你把我那該死的爸爸找來(lái)，他打我，我就去打別人�！� 我又教育的他幾句之后，只見(jiàn)該同學(xué)一激動(dòng)就將桌子給掀了，拎著書(shū)包拔腿就跑出了教室。我在事后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解才知道，原來(lái)該同學(xué)的父母在他小的時(shí)候就離異了，但是平時(shí)父親、母親也還都管著他的學(xué)習(xí)。他的父親脾氣比較暴躁，而且他的母親也經(jīng)常在他面前說(shuō)他的父親的不是。當(dāng)上了初中以后，他對(duì)父親的教育也比較反感，對(duì)父親也比較痛恨。
分析：從案例中看出，本來(lái)我和該同學(xué)還沒(méi)有發(fā)生比較大的沖突。但是由于我一次很隨意的家長(zhǎng)交流，使該同學(xué)和我之間產(chǎn)生了一次大的沖突。沖突的原因主要是我不了解學(xué)生的家庭背景，沒(méi)有取得家長(zhǎng)的最好協(xié)作。
反思：1.教師對(duì)于比較特殊的學(xué)生是不是有必要進(jìn)行（未完，下一頁(yè)）
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