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聯(lián)網(wǎng)輔助下的應(yīng)用型大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式探討
四川大學(xué)錦城學(xué)院智能制造學(xué)院 郭麗紅 易清洋 2021/1/6 8:34:22
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展；電子設(shè)備的不斷普及，教學(xué)模式也發(fā)生了巨大的變革。翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)也隨之出現(xiàn)，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，從原來的老師一人講課學(xué)生聽課到現(xiàn)在師生一起學(xué)習(xí)交流，這個過程發(fā)生了翻天覆地的變化。本文首先對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵進(jìn)行剖析，再分析傳統(tǒng)課堂存在的問題以及翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，最后構(gòu)建了翻轉(zhuǎn)課堂模式實施的方案，更好的提高教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂的模式和傳統(tǒng)課堂完全不同，翻轉(zhuǎn)課堂是先自學(xué)、自測，在課堂上著重學(xué)習(xí)自己不懂的地方；相反傳統(tǒng)課堂是先聽老師講，再進(jìn)行測試。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教師角色，并對教學(xué)時間進(jìn)行了重新規(guī)劃，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教育的革新。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂，互聯(lián)網(wǎng)，教學(xué)模式。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式含義 ：
翻轉(zhuǎn)課堂主要以互聯(lián)網(wǎng)為載體，由老師上傳ppt、視頻、及作業(yè)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)。在課堂上老師就主要講解重難點，幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而實現(xiàn)線上與線下有效結(jié)合起來的新型教學(xué)模式。課堂上這種教育模式大大加大了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動力，同時也增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的比較：
（一） 傳統(tǒng)課堂：學(xué)生學(xué)習(xí)知識在課內(nèi)，消化知識在課外。在課堂內(nèi)，學(xué)生主要聽老師講為主，在課堂上很少有大規(guī)模的討論，老師與同學(xué)交流較少。 這會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，經(jīng)常老師在講臺上講課，下面都在各干各的事。
（二） 翻轉(zhuǎn)課堂：學(xué)生提前學(xué)習(xí)，在課堂外觀看教學(xué)視頻、自我檢測。在課堂內(nèi)主要與老師進(jìn)行討論，解決自己不明白的問題，這樣的教學(xué)模式能提高學(xué)生們的自主性。
傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題：
（一） 教學(xué)方式比較單一：傳統(tǒng)教學(xué)方式主要以老師講為主，這樣的教學(xué)方式方法效果不是很好，學(xué)生可能只能聽懂百分之七十，課堂上學(xué)生沒有參與感。傳統(tǒng)課堂中學(xué)生很少有提前預(yù)習(xí)的情況，這就導(dǎo)致很多同學(xué)上課聽不懂，并且在課堂上給學(xué)生討論及互動的時間不多，這樣會使同學(xué)們感到枯燥無味，大多時候都是老師在上面講，下面睡倒一大片，或者是玩手機(jī)。學(xué)生容易對老師產(chǎn)生依賴的心理，遇到任何不明白的問題不經(jīng)過大腦的思考就去問老師，罪魁禍?zhǔn)拙褪情L期養(yǎng)成了被動接受知識。
（二） 教學(xué)效率較低：在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生通常不會提前去學(xué)習(xí)今天要學(xué)內(nèi)容，所以在課堂上學(xué)生會出現(xiàn)很多關(guān)于本章學(xué)習(xí)的問題，這就導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度變慢。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是根據(jù)大多數(shù)同學(xué)的情況來決定教學(xué)的難度進(jìn)度的，但是每個學(xué)生接受能力不一樣，有些學(xué)生講一遍就能懂，也有知識接受能力較弱的學(xué)生，所以這種模式無法讓老師掌握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也會使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，長此以往學(xué)生就會產(chǎn)生厭惡的情緒，最終的結(jié)果就是曠課不學(xué)了。所以傳統(tǒng)教學(xué)很難滿足每個學(xué)生的需求，不能因材施教，最終影響的是教學(xué)效率變慢。
（三） 傳統(tǒng)課堂容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性：前面已經(jīng)提到傳統(tǒng)教育就是教師寫，學(xué)生抄；教師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答；老師考，學(xué)生背，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是被動的，長期這樣學(xué)生的思維能力會下降，即使有少量的思維活動，也是在老師的引導(dǎo)下完成的，缺少獨立的自主思考，這樣學(xué)生就離不開老師這個拐棍，慢慢的對老師產(chǎn)生了依賴性。
翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢：
（一）學(xué)習(xí)時間掌握在自己手中：翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生通過看教學(xué)視頻，可以根據(jù)自身的情況來安排學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生在課外看視頻，完全是在沒有壓力的情況下觀看的，從而不必像在課堂上神經(jīng)高度緊張，或因為狀態(tài)不好害怕跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度�？唇虒W(xué)視頻的節(jié)奏也可以根據(jù)自身的情況決定，看不懂的地方還可以反復(fù)觀看，有不懂的地方也可以在線詢問老師，同時也免去了一些同學(xué)的尷尬。在觀看的途中，同學(xué)們還可以暫停來做筆記。
（二）調(diào)動了學(xué)生的積極性：翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢就是能有效的調(diào)動學(xué)生的積極性， 在課后學(xué)生們的討論互動也增加較為明顯，其主要表現(xiàn)為學(xué)生和老師討論、學(xué)生和學(xué)生討論。老師的角色也發(fā)生了改變，由原來的呈現(xiàn)者變?yōu)榱艘I(lǐng)者，翻轉(zhuǎn)課堂能讓老師更多的回答學(xué)生的問題，參加到學(xué)習(xí)小組中去，這樣能增強學(xué)生的參與感，學(xué)生也能在這個過程中體驗到解決問題的喜悅。
（三） 便于復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：可以通過觀看教學(xué)視頻對所學(xué)知識進(jìn)形全面復(fù)習(xí)，對課前做錯的練習(xí)題也可以重新做過。學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)平臺檢測自己對課程的理解程度。
翻轉(zhuǎn)教學(xué)同時也存在問題:
翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的自覺性提出了很大的挑戰(zhàn)，在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生容易兩極分化，自覺性較強的學(xué)生能獨自自主的完成翻轉(zhuǎn)課堂視頻，并且能對翻轉(zhuǎn)問題加以思考，長期以往能養(yǎng)成良好的自我管理和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；自覺性較差的學(xué)生通常只會“刷視頻”，不會去思考老師所提出的問題，長期以往會導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)脫節(jié)。
翻轉(zhuǎn)課堂實施方案（未完，下一頁）
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