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聯(lián)網(wǎng)輔助下的應(yīng)用型大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式探討
四川大學(xué)錦城學(xué)院智能制造學(xué)院 郭麗紅 易清洋 2021/1/6 8:34:22
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（一）首先教師制作相關(guān)的教學(xué)視頻及練習(xí)發(fā)布到網(wǎng)上，此視頻的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該較為精簡(jiǎn)，時(shí)間最多不能超過(guò)二十分鐘。內(nèi)容涵蓋本次翻轉(zhuǎn)課堂的核心部分，應(yīng)具有重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。
（二）學(xué)生課前獨(dú)自自主觀看教學(xué)視頻及完成相關(guān)練習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂注重的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在課前學(xué)生通過(guò)自身的情況安排自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，在觀看教學(xué)視頻時(shí)也能通過(guò)自己掌握的情況來(lái)決定觀看的次數(shù)，經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生就能掌握自己的學(xué)習(xí)情況和薄弱點(diǎn)。
（三）基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的背景下，老師要把傳統(tǒng)教學(xué)的“一言堂”變?yōu)橛懻撌�、案例式、研究式等多元教學(xué)模式，目的就是讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，活躍課堂氣氛。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到提升，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
（四）教學(xué)效果評(píng)價(jià)、反饋�；诜D(zhuǎn)教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)不該僅僅是期末成績(jī)，而是要把期末成績(jī)和平時(shí)成績(jī)相結(jié)合來(lái)評(píng)價(jià)，平時(shí)成績(jī)主要包括視頻自主學(xué)習(xí)情況，課前課后練習(xí)檢測(cè)情況，及學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。
結(jié)束語(yǔ)：翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)非常重要的教學(xué)模式，打破了空間與時(shí)間的限制，同時(shí)也讓師生與生生之間的距離更近，有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和老師教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1] 王春麗：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探討
[2] 趙書(shū)玲，焦海寧：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探析
[3] 黃梅香：用反饋教學(xué)思想反思傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端
[4] 惠子：基于微課的大學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂研究
[5] 趙書(shū)玲，焦海寧：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探析
[6] 黃梅香：用反饋教學(xué)思想反思傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端
[7] 惠子：基于微課的大學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂研究
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