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案例教學(xué)法在中職AutoCAD教學(xué)中的應(yīng)用
江蘇省海門(mén)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 俞紀(jì)楠 2021/1/6 8:35:26
摘要：在素質(zhì)教育的背景下，中職學(xué)校的教學(xué)方式有了極大的更新，案例教學(xué)法作為AutoCAD教學(xué)的新模式，受到了學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎，其能夠通過(guò)典型的案例分解，為學(xué)生展示出AutoCAD的重要內(nèi)容，方便學(xué)生理解和記憶，增強(qiáng)了教學(xué)效率。本文探究了案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，并提出了案例教學(xué)法應(yīng)用在中職AutoCAD教學(xué)中的策略。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；AutoCAD課程；中職；優(yōu)點(diǎn)
AutoCAD屬于一種計(jì)算機(jī)輔助性的設(shè)計(jì)軟件，其在生產(chǎn)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用比較廣泛，尤其對(duì)于中職學(xué)校而言，要增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)技能，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)AutoCAD課程的學(xué)習(xí)和掌握，能夠增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，為以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)換陳舊的教學(xué)方式，結(jié)合案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，讓教學(xué)效果最大化。
一、案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
在傳統(tǒng)的中職教學(xué)中，大多數(shù)教師會(huì)為學(xué)生灌輸理論知識(shí)，對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用比較少，加上部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，就很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)難以理解的情況出現(xiàn)，影響了學(xué)生對(duì)AutoCAD的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而將案例教學(xué)法引入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能夠使用更加廣泛的案例，為學(xué)生解釋較難的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的理解能力；同時(shí)案例教學(xué)法更加直觀和形象，能夠讓學(xué)生自主探究案例，并得出結(jié)論，形成閉合的學(xué)習(xí)鏈條，彰顯出了中職學(xué)生的能動(dòng)性，使得學(xué)生對(duì)AutoCAD學(xué)習(xí)的興趣更高張。此外，在案例教學(xué)中還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生對(duì)AutoCAD學(xué)習(xí)的注意力，極大的提高了課堂教學(xué)的效率。
二、案例教學(xué)法應(yīng)用在中職AutoCAD教學(xué)中的策略
（一）選擇合適的案例
將案例教學(xué)法應(yīng)用到AutoCAD教學(xué)中首先應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生選擇更加適宜的教學(xué)案例，對(duì)于AutoCAD課程來(lái)講，其內(nèi)容比較豐富，知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，技術(shù)含量也比較高，需要學(xué)生充分的理解，并將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作中，這樣才能不斷的鞏固知識(shí)。但是由于其教學(xué)的時(shí)間有限，就需要教師提前為學(xué)生準(zhǔn)備案例，然后通過(guò)自主探究或者小組討論的方式，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，快速掌握AutoCAD的技術(shù)技能。比如：教師可以為學(xué)生劃定五個(gè)模塊，并在每個(gè)模塊中展示出經(jīng)典案例，在AutoCAD基礎(chǔ)知識(shí)及坐標(biāo)的輸入這一模塊的學(xué)習(xí)中，教師就可以使用案例：繪制A3圖形界限；在第二模塊二維圖形繪制中就可以使用繪制軸承的案例；在圖案填充中，可以使用繪制三視圖的案例。教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)案例必須要對(duì)課程具有緊密的關(guān)聯(lián)性和延伸性，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的理解能力。
（二）設(shè)定清晰的教學(xué)目標(biāo)
在以往的AutoCAD教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂的主體地位，學(xué)生的積極性難以發(fā)揮，只能被動(dòng)的接受，同時(shí)部分教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性不夠強(qiáng)，難以全面的認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，因此在開(kāi)展案例教學(xué)法時(shí)沒(méi)有為學(xué)生設(shè)置更加清晰的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生存在極大的盲目性，對(duì)案例的學(xué)習(xí)不夠透徹。因此教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置案例學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，讓學(xué)生能夠?qū)?AutoCAD的內(nèi)涵更明確，讓中職學(xué)生成為案例學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主尋找案例，并探究案例，將最終的結(jié)果與其他學(xué)生進(jìn)行分享。比如：在機(jī)械工程圖的案例學(xué)習(xí)中，教師可以先讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備搜集有關(guān)機(jī)械工程圖設(shè)計(jì)的相關(guān)案例，然后對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)與整合，然后緊緊圍繞機(jī)械工程圖的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從搜集的案例中找出設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念和方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)出工程圖，對(duì)AutoCAD 中的各項(xiàng)命令能夠熟練的掌握和應(yīng)用。此外，在案例教學(xué)法應(yīng)用的過(guò)程中教師還可以借助問(wèn)題導(dǎo)入法、小組合作法等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸從案例中獲取知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)案例的學(xué)習(xí)有全面的總結(jié)，防止在案例教學(xué)形式化。
（三）將案例教學(xué)法與實(shí)踐操作相結(jié)合
在以往的中職AutoCAD教學(xué)中，很多教師為學(xué)生提供的實(shí)踐課程比較少，加上對(duì)案例教學(xué)法沒(méi)有靈活的應(yīng)用，這就會(huì)使得學(xué)生的實(shí)踐能力逐漸降低，同時(shí)對(duì)于中職學(xué)生而言，正處在青春期，如果教師的教學(xué)比較枯燥的話，就很難提升學(xué)生的注意力。因此這就需要教師將案例教學(xué)法和實(shí)踐操作緊密的銜接起來(lái)，通過(guò)對(duì)案例的學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)，巧妙的使用到操作中，不僅延伸了學(xué)生的視野，同時(shí)也對(duì)案例教學(xué)法得以升華。比如：教師可以先為學(xué)生提供學(xué)習(xí)案例，然后借助競(jìng)賽和比賽的方式對(duì)案例進(jìn)行探究和操作，將案例作為操作的引導(dǎo)，吸引更多的學(xué)生進(jìn)程操作和練習(xí)，如：AＲ命令的使用，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)出環(huán)形陣列，最后對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行評(píng)選和展示，借助以賽代練的方式增強(qiáng)案例教學(xué)法的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐積極性。此外，在案例教學(xué)中教師還需要對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生提供更多的幫助，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)案例，并能夠在（未完，下一頁(yè)）
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