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大學(xué)生班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)對(duì)高校教育作用淺談
四川大學(xué)錦城學(xué)院智能制造學(xué)院 王海飛 2021/1/6 19:22:27
摘要 班級(jí)是高校管理的基層單位，做好大學(xué)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作可以提高學(xué)生管理效率，目前大學(xué)生班級(jí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還存在部分問(wèn)題，體系構(gòu)建也待完善，通過(guò)該研究，提出大學(xué)生班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理建設(shè)體系，從而促進(jìn)高校教育。
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 班級(jí)管理團(tuán)隊(duì) 高校教育
在現(xiàn)代化高等學(xué)校教育實(shí)施過(guò)程中，由于中國(guó)的人數(shù)眾多，無(wú)法通過(guò)輔導(dǎo)員和專業(yè)老師來(lái)實(shí)施對(duì)全部同學(xué)的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的跟蹤教育，只能采用分級(jí)管理的模式，通過(guò)各個(gè)班級(jí)的管理團(tuán)隊(duì)來(lái)管理班級(jí)以達(dá)到管理全部學(xué)生的目的，是目前使用廣泛的一種方式，在學(xué)生教育管理過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用。
一、 高等教育日漸普及的現(xiàn)狀
從上世紀(jì)70年代開(kāi)始，我國(guó)恢復(fù)了高考，我國(guó)的高等教育制度開(kāi)始不斷的向現(xiàn)代化發(fā)展，在40多年來(lái)的不斷摸索中前進(jìn)，在高等教育的前進(jìn)道路上進(jìn)行了許多探索和有價(jià)值有意義的實(shí)踐，而隨著目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和國(guó)際社會(huì)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，我國(guó)的高等教育開(kāi)始從少數(shù)人的教育走向了社會(huì)大眾教育，高等教育在全國(guó)范圍內(nèi)的普及程度逐年在增加。而高等教育的普及就必然面臨一場(chǎng)管理的改革，由上至下都會(huì)有新的挑戰(zhàn)，教育思想的轉(zhuǎn)變、人才培養(yǎng)模式、制度、管理思想和機(jī)制等都會(huì)發(fā)生根本性的改變。如何在高等教育的普及化潮流之中找到一條道路來(lái)適應(yīng)新的教育教學(xué)模式，使其不僅符合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)又能更好更高效的完成對(duì)青年人才教育的“立德樹(shù)人”的根本要求，是我們所需要深刻思考的問(wèn)題，全國(guó)本科教育大會(huì)也提出了要加快建設(shè)一流本科教育，將本科教育提升到前所未有的高度。“班級(jí)成長(zhǎng)工程”則是通過(guò)本科教育的基礎(chǔ)出發(fā)，以班級(jí)建設(shè)為切入點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)人才。
二、 目前教育體系之下的班級(jí)建設(shè)問(wèn)題
就我國(guó)目前的教育體系而言，在接受大學(xué)教育之前，學(xué)生所接受的大多是應(yīng)試教育，主要目的在于學(xué)習(xí)文化知識(shí)，通過(guò)建立扎實(shí)健全的知識(shí)體系來(lái)完成學(xué)業(yè)要求，進(jìn)而通過(guò)中考、高考升入大學(xué)，大學(xué)教育方式相對(duì)開(kāi)放，致使部分自我管理能力差的學(xué)生無(wú)法完全適應(yīng)，學(xué)習(xí)專業(yè)和實(shí)踐方面受到影響，無(wú)法保證高等教育的高質(zhì)量。通過(guò)作者多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)優(yōu)秀班級(jí)和普通班級(jí)進(jìn)行分析和對(duì)比，發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量影響很大。
同樣作為一個(gè)大學(xué)生班級(jí)的管理團(tuán)隊(duì)，在其各自班級(jí)內(nèi)部相對(duì)來(lái)說(shuō)各自并無(wú)區(qū)別，但是由于管理團(tuán)隊(duì)自身的情況不同以及在管理班級(jí)的表現(xiàn)形式上的區(qū)別，卻可以產(chǎn)生相差巨大的班級(jí)整體區(qū)別。相對(duì)于管理情況良好的班級(jí)，有些班級(jí)的班級(jí)凝聚力相對(duì)較差，班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的號(hào)召力不足，班級(jí)成員的服從力不足，這些班級(jí)的同學(xué)總體成績(jī)較差，問(wèn)題學(xué)生更多，班級(jí)體系更為分散。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班級(jí)在大一入學(xué)初期的整體狀況基本一致，每個(gè)班遇到的情況并無(wú)較大差別，但是在管理團(tuán)隊(duì)上就開(kāi)始有不同表現(xiàn)，而這些表現(xiàn)基本上也是導(dǎo)致后來(lái)班級(jí)差異產(chǎn)生的原因。
通過(guò)對(duì)這些班級(jí)和班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的觀察以及歷年來(lái)的班級(jí)情況和學(xué)生狀況的表現(xiàn)來(lái)看，根本問(wèn)題是在班級(jí)管理過(guò)程中缺少了對(duì)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，在長(zhǎng)期的小學(xué)和中學(xué)教育過(guò)程中，班級(jí)的管理團(tuán)隊(duì)的主要職責(zé)就是通過(guò)對(duì)老師的任務(wù)的下發(fā)和監(jiān)督，于是造成了學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的認(rèn)知過(guò)于簡(jiǎn)單。對(duì)管理團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，很大一部分的管理團(tuán)隊(duì)缺乏主觀能動(dòng)性，對(duì)于自身職責(zé)和能力界限認(rèn)識(shí)過(guò)于粗淺，造成在班級(jí)事務(wù)管理中缺乏主動(dòng)，對(duì)于班級(jí)情況不夠重視，對(duì)于班級(jí)問(wèn)題采取放任處置，等待老師主動(dòng)發(fā)現(xiàn)解決，從管理方面來(lái)說(shuō)，管理效能嚴(yán)重缺失。而對(duì)班級(jí)成員來(lái)講，由于缺乏類似于高中班主任一樣的強(qiáng)制管理，于是對(duì)班級(jí)自身管理團(tuán)隊(duì)的缺乏信任，不配合開(kāi)展相關(guān)教育工作。
三、 班級(jí)建設(shè)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的積極意義
無(wú)論社會(huì)發(fā)展到哪一個(gè)層次，也不管教育的改革方向走向哪一條通往未來(lái)的道路，教育的根本性的目的只有一個(gè)——育人。學(xué)生能不能被學(xué)校培養(yǎng)教育成為一個(gè)社會(huì)急切需要的有用之人這便是全社會(huì)對(duì)于學(xué)校教育的基本期待，從現(xiàn)階段的社會(huì)情況來(lái)看，我國(guó)對(duì)于人才的需求是巨大的，同時(shí)，社會(huì)對(duì)于高端人才的要求也需要這些受到高等教育的人才擁有更全面的能力。實(shí)際上一直以來(lái)，我們對(duì)于全面發(fā)展的新生人才都推崇備至，但是在現(xiàn)在許多的學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，在初中甚至小學(xué)階段就講高考作為教育結(jié)束目的，將考入大學(xué)作為唯一目標(biāo)，在積累大量基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中缺少了對(duì)“知、情、意、行”等方面的全面積累，導(dǎo)致了在大學(xué)階段的學(xué)生，不少學(xué)生喪失前進(jìn)動(dòng)力，失去目標(biāo)，自我管理能力弱，綜合素質(zhì)堪憂。
而由于高等教育的不斷普及，導(dǎo)致師資管理力量的相對(duì)不足，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的管理和教育能力也因此受到了相應(yīng)的削弱。于是，我們迫切的需要一個(gè)新的平臺(tái)和機(jī)制來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和教育，于是班級(jí)建設(shè)就成了如今高等教育過(guò)程中的一個(gè)重要教育手段。充分發(fā)揮班級(jí)功能，是學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成和專業(yè)文化知識(shí)、能力的培養(yǎng)等有機(jī)結(jié)合，可以（未完，下一頁(yè)）
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