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基于AR/VR的現(xiàn)代職業(yè)教育教學平臺的構(gòu)建
江蘇省如東中等專業(yè)學校 鄧詳 2021/1/6 19:27:56
摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，基于AR/VR技術(shù)新業(yè)態(tài)人才的供給側(cè)需求也日益加劇，從而為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐的現(xiàn)代職業(yè)教育帶來新的挑戰(zhàn)與發(fā)展機遇。而AR/VR技術(shù)應用于現(xiàn)代職業(yè)教育教學，是通過AR/VR技術(shù)與課程教學內(nèi)容有機融合，構(gòu)建出直觀、生動形象的三維立體知識與技能教學體系，改變了傳統(tǒng)的平面式單向傳輸?shù)慕虒W方式，從而提升學生的直觀形象、多維交互的思維能力，對于學生知識體系的建構(gòu)、專業(yè)技能的形成具有很大的幫助。
關(guān)鍵詞：AR/VR；現(xiàn)代職業(yè)教育；教學平臺構(gòu)建
1引言
增強現(xiàn)實技術(shù)(AR，Augmented Reality)，是一種可以將真實世界與虛擬現(xiàn)實進行巧妙融合技術(shù)；虛擬現(xiàn)實技術(shù)(Virtual Reality，VR)，也被稱作是靈境技術(shù)，利用電腦模擬生產(chǎn)一個三維空間的虛擬世界。AR/VR技術(shù)是通過電子信息、計算機、仿真技術(shù)，將這三者融于一體，在實際中主要體現(xiàn)為虛擬、真實的多元環(huán)境要素融合，會給人帶來身心愉悅、環(huán)境沉浸感享受。AR/VR運用計算機仿真系統(tǒng)進行構(gòu)建，實現(xiàn)信息的多元化融合以及多維的動態(tài)視景。本文針對AR/VR技術(shù)在現(xiàn)代職業(yè)教育教學的應用，結(jié)合教學平臺創(chuàng)建過程，探究學生在虛擬環(huán)境中如何有效地進行線上學習。
2 AR/VR在現(xiàn)代職業(yè)教育教學中的應用意義
通過運用AR/VR技術(shù)，學生可以將一些難以利用平面表現(xiàn)出來的知識與技能、或是難以運用人們?nèi)庋塾^察到世界等較好地展現(xiàn)，例如電磁波、立體幾何、電磁場等；AR/VR技術(shù)能突破時間與空間的束縛，構(gòu)造出現(xiàn)實場景，讓學生沉浸式體驗，例如：建立建筑工地、建立鉗工、焊工車間等。學生在虛擬教學環(huán)境中，運用AR/VR技術(shù)將模擬環(huán)境與學習體驗有機融合，可以實現(xiàn)良好溝通和實時雙向互動，使學生將自身內(nèi)在經(jīng)歷與現(xiàn)實學習的知識與技能進行深層次的聯(lián)系�？梢�，AR/VR技術(shù)既能提升學生課堂的參與能力，又能加強課堂中師生、生生的交流以及互動，使得學生的學習積極性和主動性得到很好的提升。另外，AR/VR技術(shù)融入于現(xiàn)代職業(yè)教育教學，可以將教學中的知識點集合，實現(xiàn)情景體驗式學習，通過認知與知識的建構(gòu)，實現(xiàn)以學生為主的學習模式[1]。游戲化教學雖然屬于AR/VR情景教學范疇，學生可以高效學習，但學習效果會受到游戲的互動性以及可視性的局限。因此在現(xiàn)代職業(yè)教育教學中，AR/VR技術(shù)可以滿足學生學習的基本需求，符合學生的心理特征和性格調(diào)整，保證教學的有效性，從而滿足了交互式、可視化教學的需求。教師利用AR/VR技術(shù)，運用于現(xiàn)代職業(yè)教育教學設(shè)計，絕大地提高了學生的學習興趣[2]。
3 AR/VR在現(xiàn)代職業(yè)教育教學中的實踐過程
AR/VR技術(shù)在現(xiàn)代職業(yè)教育的教學過程中，學生可以自主進行人機交互系統(tǒng)控制，保障信息的有效傳送，形成感官刺激來吸引學生的注意力，學生在注意力高度集中狀態(tài)下學習，加強了知識的理解、邏輯思維的發(fā)散、創(chuàng)新能力的提升，發(fā)展了學生情感、思維、行為等要素，促進了關(guān)鍵知識點的快速掌握[3]。
3.1體驗式教學
虛擬環(huán)境下的體驗式教學，學生習得的知識與技能信息以不同途徑渠道為媒介，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的超鏈接，在網(wǎng)絡(luò)進行信息發(fā)布，使學生在網(wǎng)絡(luò)操作體驗過程中增強學習效果�；贏R/VR技術(shù)的在線學習與在線測試等虛擬化在線教學，使得教學內(nèi)容得到有效呈現(xiàn)，如此高效協(xié)同性模式與傳統(tǒng)單一媒體教學相比，教學效能大大提升。特別是虛擬環(huán)境中的人機交互系統(tǒng)的創(chuàng)建，依據(jù)學生學習需求智能推送學習資源，對于學生進行因材施教更為便捷，從而促進了學生個性發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊伍可以提供極大便利。例如：在進行工地施工安全教育時，利用VR技術(shù)可以模擬出工地施工場景，進行交互漫游和實時學習考核，使學生沉浸在虛擬的環(huán)境中，真切地感受工程場景，查看工程結(jié)構(gòu)的部件、體驗工程施工中的可能存在的危險（高處墜落、物體打擊、消防火災、洞口墜落、腳手架傾倒、塔吊墜落等），由此提升了學生的心理承受能力和應急處置能力。因此，AR/VR技術(shù)的體驗式教學，使教學內(nèi)容呈現(xiàn)形式發(fā)生改變，教學內(nèi)容更加生動，將外在形式與內(nèi)在機構(gòu)實施有效結(jié)合，從而促進了教師教學觀念的轉(zhuǎn)變及提檔升級[4]。
3.2發(fā)現(xiàn)式教學
學生學習的過程實質(zhì)上是在教師的引導下解決問題的過程，可以說發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，解決問題是培養(yǎng)學生學習能力的核心；因此，教師在進行實驗或?qū)嵱柦虒W過程中，可以運用這AR/VR技術(shù)，使學生在短時間內(nèi)融入教學以及學習環(huán)境。在運用AR/VR技術(shù)在進行實踐性教學過程中，通過發(fā)現(xiàn)式教學促進學生解決問題能力的提升，教師可以創(chuàng)建虛擬的教學情境，以發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題為課堂教學的主線，引導學生積極思維，學生在虛擬氛圍里通過自主學習（未完，下一頁）
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