|
智慧化課堂：新冠疫情下教學(xué)實施路徑的難題破解——搭建機(jī)械專業(yè)“職教云”icve課堂
江蘇省東海中等專業(yè)學(xué)校 王冬冬 2021/1/9 17:56:50
（接上頁）慧化教學(xué)能力、信息化使用手段的培養(yǎng)，但是在實施中并沒有真正達(dá)到預(yù)期。
1.教學(xué)手段缺乏
大多數(shù)理論課堂仍以教師講授為主，學(xué)生被動接受知識，交互式一體機(jī)也僅是作為多媒體使用。缺乏信息化教學(xué)手段的課堂往往顯得較為沉悶，學(xué)生參與程度低，難以培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力。
2.課堂效率不高
長期在形式單一、內(nèi)容單調(diào)的教學(xué)課堂中，中職學(xué)生難以持續(xù)集中注意力，主要表現(xiàn)為課堂上難以或進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)緩慢，無法跟進(jìn)教師教學(xué)進(jìn)程，難以真正理解和掌握課堂內(nèi)容，甚至影響到良好課堂秩序的建立。
（三）學(xué)習(xí)資源整合欠佳，教育教學(xué)資源固化
在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，海量教學(xué)資源的涌入導(dǎo)致教師難以甄別優(yōu)劣，教學(xué)資源無法得到合理有效的整合。
1.課前準(zhǔn)備不足
發(fā)放前置學(xué)習(xí)資料不足，且資料內(nèi)容不具備很強(qiáng)的課程針對性且形式各異。教育部門提供的、學(xué)校開發(fā)的教學(xué)資源沒有得到有效整合與優(yōu)化。相同專業(yè)的平行班接受的課前資料也存在差異，在沒有充分考慮到學(xué)生認(rèn)知水平的同時，也反饋出資料從易到難排列不準(zhǔn)確，各部分資料在知識結(jié)構(gòu)上缺乏有效銜接，對學(xué)習(xí)素材的篩選上也不夠精心。
2.教學(xué)資源冗雜
基礎(chǔ)理論更多選擇多媒體資料進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)資源選取認(rèn)識不足、篩選不夠細(xì)致，導(dǎo)致有些資料年代久遠(yuǎn)，內(nèi)容脫離當(dāng)下教學(xué)實際。此外，部分教材與智慧化課堂教學(xué)實際不相匹配，專業(yè)論證不能如期舉行，以致于缺乏權(quán)威專家指導(dǎo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)。
三、智慧化課堂破解疫情上課難的可行性
（一）“職教云”icve平臺
“職教云”也被稱為“職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)中心”，是由國家教育部立足創(chuàng)新資源應(yīng)用模式、構(gòu)建資源共享機(jī)制，重點打造并面向全社會共享的《職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫》建設(shè)成果，其所涵蓋的職教MOOC、教學(xué)資源庫能夠為中高職師生、企業(yè)技術(shù)人員和社會各行業(yè)提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源、遠(yuǎn)程教學(xué)及在線應(yīng)用服務(wù)�！奥毥淘啤彼劳械摹癷cve”平臺，展現(xiàn)出開放、共享的教育服務(wù)理念，通過構(gòu)建虛擬教學(xué)環(huán)境，方便教師整合平臺數(shù)字資源與現(xiàn)實教學(xué)資源，擴(kuò)展教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，提升知識融合，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，推動學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。
（二）智慧化課堂
智慧化課堂，是指在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬仿真等信息技術(shù)的支持下與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、根據(jù)自己的需要學(xué)習(xí)、按照適合自己的方式學(xué)習(xí)、找到適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)、找到最適合自己的伙伴學(xué)習(xí)、得到最適合自己的教師幫助學(xué)習(xí)，逐步形成系統(tǒng)的思維能力和創(chuàng)新性思維能力的教學(xué)模式。國外對于智慧化課堂的研究開始較早，早期稱謂也未統(tǒng)一，諸如Smart Classroom、Intelligent Classroom、Classroom of tomorrow和Classroom of Future等稱謂都屬于智慧課堂概念的前身，其中Smart Classroom使用最為廣泛。
（三）融入icve平臺的智慧化課堂
通過“職教云”icve平臺搭建智慧化課堂，能夠達(dá)到對教育教學(xué)全過程進(jìn)行實時監(jiān)測與調(diào)控，最大限度地將數(shù)字媒體資源、教師資源、設(shè)施設(shè)備及場地等教育資源合理、均衡配置，力爭將先進(jìn)的教學(xué)智慧和適用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗實時提供給每一名師生，構(gòu)建真正適合培養(yǎng)高水平技能職業(yè)人才的專業(yè)性智慧化課堂教學(xué)，解決當(dāng)前職業(yè)教育傳統(tǒng)課堂教學(xué)效率不高、人才培養(yǎng)質(zhì)量較低等突出問題。
四、智慧化課堂實施路徑與案例分析
（一）智慧平臺支撐下的課程教學(xué)計劃
案例設(shè)計以機(jī)械專業(yè)課程《機(jī)械制圖》為主，AutoCAD軟件教學(xué)為輔。該課程是中職機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容貼合崗位實際需要，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)既符合國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又根據(jù)專業(yè)技能學(xué)習(xí)進(jìn)行簡化，通過“教學(xué)——實訓(xùn)——實習(xí)”，各環(huán)節(jié)并重，培養(yǎng)學(xué)生將所掌握的知識技能直接運(yùn)用到生產(chǎn)實踐，具有較強(qiáng)的專業(yè)性、可操作性和理論性。
1.項目式教學(xué)達(dá)成總體設(shè)計
該課程采取項目式教學(xué)，知識點上下連貫性較強(qiáng)，例如：在“制圖的基本知識”這個章節(jié)中，圖幅、比例、字體、圖線和尺寸注法等知識點與學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用密切相關(guān)且應(yīng)用于整本教材，所以學(xué)生可能對于這些內(nèi)容比較感興趣，那么這一類知識點應(yīng)該在課前通過“職教云”平臺發(fā)布相關(guān)材料由學(xué)生采取自學(xué)的形式完成，教師設(shè)計錯題糾正的辦法輔助教學(xué)，既幫助學(xué)生掌握新知，又能將瑣碎的理論轉(zhuǎn)換為可見的知識，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.智慧化平臺輔助過程設(shè)計
平臺的優(yōu)勢實現(xiàn)了智慧化課堂教（未完，下一頁）
|