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智慧化課堂：新冠疫情下教學(xué)實施路徑的難題破解——搭建機械專業(yè)“職教云”icve課堂
江蘇省東海中等專業(yè)學(xué)校 王冬冬 2021/1/9 17:56:50
（接上頁）學(xué)模式千變?nèi)f化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷選擇最適合的教學(xué)資源，具體到每一節(jié)課不同的教學(xué)目標(biāo)、重難點，使得學(xué)生能夠通過更高效也更適合自己的方式來掌握更多的知識，這也體現(xiàn)了尊重學(xué)生個體、幫助學(xué)生多元發(fā)展的教育理念。
（二）智慧平臺支撐下的教學(xué)目標(biāo)制定
首先，要明確教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的起點，是教學(xué)設(shè)計的主旨方向，也是教學(xué)的最終歸宿。其次，要明確學(xué)生作為教學(xué)過程的主體，不論是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為中心，中職機械專業(yè)智慧化課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，要充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)識、知識掌握情況，特別是學(xué)生存在的個體差異性。
1.素質(zhì)全面的總體目標(biāo)
智慧化課堂在傳授專業(yè)知識、專業(yè)技能的同時更加注重學(xué)生能力、職業(yè)道德的培養(yǎng)，其教學(xué)模式的設(shè)立是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)主動的學(xué)習(xí)意識；再過渡到教學(xué)重難點，培養(yǎng)學(xué)生攻堅克難的職業(yè)精神。以發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造性思維的同時啟迪學(xué)生心智，力求達到素質(zhì)全面的教育目標(biāo)。
例如：在“軸測圖”章節(jié)中，如何實現(xiàn)學(xué)生快速的圖形與物體之間的轉(zhuǎn)換這個問題，既要求對“投影的基本知識”內(nèi)容有充足的學(xué)習(xí)訓(xùn)練作為課程基礎(chǔ)，還要求訓(xùn)練學(xué)生空間想象能力作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。智慧化課堂以其現(xiàn)代化教育技術(shù)手段為支撐，以教師教學(xué)經(jīng)驗、智慧為基礎(chǔ)，以最直觀方式完成教學(xué)目標(biāo)的同時，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維，挖掘出他們獨特的智慧。
2.教學(xué)相長的具體目標(biāo)
教學(xué)的過程不僅僅是教師單方面?zhèn)魇谥R，也是教師在教學(xué)中不斷反思改進的過程，智慧化課堂通過制定具體教學(xué)目標(biāo)達到師生相互促進，共同發(fā)展�！皩W(xué)然后知不足，教然后知困”，職教云教學(xué)平臺中的部分測驗環(huán)節(jié)是針對教師開發(fā)，通過學(xué)生的探索與提問，要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷加強課業(yè)能力，完善自身的教學(xué)知識體系，提升教學(xué)智慧。學(xué)生的發(fā)展是智慧化課堂考核的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，除了學(xué)生存在的個體差異與個性化發(fā)展，還要培養(yǎng)學(xué)生掌握知識與多元發(fā)展的目標(biāo)。
例如：部分同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)掘出《機械制圖》的美。《機械制圖》作為一門研究繪制和閱讀工程圖樣的基礎(chǔ)課，其所繪制的圖樣不僅是指導(dǎo)生產(chǎn)的重要技術(shù)文件、也是進行技術(shù)交流的重要工具，這樣的“工程語言”讓學(xué)生們直觀的感受到國家標(biāo)準(zhǔn)的“規(guī)則美”、回轉(zhuǎn)圖形的“對稱美”、點線面的“秩序美”、圖面布局的“和諧美”，老師再通過美育達到培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致的德育目標(biāo)。
（三）智慧平臺支撐下的教學(xué)模式設(shè)計
智慧化課堂的教學(xué)模式能夠很好地契合《機械制圖》教學(xué)理論與實踐相結(jié)合、實踐與工作崗位相結(jié)合的特點，故而有針對性的設(shè)計教學(xué)模式意義重大。將“職教云”icve平臺提供課程專題的學(xué)習(xí)資源、討論交流平臺、協(xié)作課程、作品展示等充分融入到課堂教學(xué)，并劃分為三個階段：一是課前準(zhǔn)備，二是課中提升，三是課后補救。三個階段同樣對應(yīng)著知識預(yù)習(xí)、知識傳授與內(nèi)化和知識補救三個小階段。
1.基于icve平臺做好課前預(yù)習(xí)
智慧化課堂的課前預(yù)習(xí)是決定課堂質(zhì)量和教學(xué)效果的關(guān)鍵階段，也是教師對教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)分析與學(xué)情分析的關(guān)鍵階段。初學(xué)機械專業(yè)的學(xué)生往往擁有著學(xué)習(xí)熱情，但缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及專注力。教師經(jīng)過對教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析后，錄制教學(xué)微課，并在“職教云”icve平臺上發(fā)布自主預(yù)習(xí)任務(wù)，選擇預(yù)習(xí)材料及測試題，針對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，在平臺中逐一回答并做好記錄。
2.利用icve平臺輔助課堂互動
課堂互動主要是師生面對面進行教學(xué)，也是智慧化課堂中重要的環(huán)節(jié)之一。采用翻轉(zhuǎn)課堂，既能讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中的同時收獲知識，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在寓學(xué)于樂中達成教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)重難點。針對《機械制圖》課程中的形體分析法，有效的利用模擬動畫，能夠直觀的讓學(xué)生看到后視圖、仰視圖等不易觀察的角度，培養(yǎng)他們掌握空間感；在測繪制圖環(huán)節(jié)，將理論知識付諸于實踐，讓學(xué)生帶著問題分組交流討論，通過團結(jié)協(xié)作提高學(xué)生自主分析問題的能力和參與克服困難的毅力。教師要適時發(fā)揮主導(dǎo)作用，有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從而針對性的解決問題。
3.依托icve平臺助力課后提升
對于經(jīng)過課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)之后仍沒有完全掌握的學(xué)生，有針對性的知識補救尤為重要。知識補救也是課堂教學(xué)的一部分，往往容易被教師忽略，正確的設(shè)計補救內(nèi)容，能夠減少班級專業(yè)知識儲備的差異性。教師結(jié)合“職教云”平臺及課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)狀況，向?qū)W生推送相對個性化的微課視頻及作業(yè)，學(xué)生通過視頻（未完，下一頁）
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