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小學中段英語學困生積極情感態(tài)度培養(yǎng)策略研究
戩浜學校 莊智力 上海嘉定 201805 2021/2/7 15:18:56
（接上頁）的個別訪談相結合，了解學生現(xiàn)有的水平和英語學習上的問題。然后對他們進行分層的教育。例如，在閱讀教學課上，教師事先設計不同難度的問題，一些簡單問題，就讓學困生來回答，若問題回答正確了，老師可以設計幾個追問，引導他們思考更深層次的問題。這樣每個學困生都有參與的機會，都能在課堂學習中得到成功的體驗，他們的學習興趣就被逐漸激發(fā)出來了，他們也會有信心改善他們的學習現(xiàn)狀。
四、課后輔導中培養(yǎng)英語學困生積極情感態(tài)度的策略
教師除在課堂教學給予學困生關注外，通過語言學習以外的方式也有助于他們改變對自己、對英語學習的認識，從而激發(fā)興趣、增強自信、端正態(tài)度，提高學習的效率。
1、通過心理疏導，引導學困生重塑積極歸因，擺脫自卑心理。
歸因直接影響學生學習的信心、熱情。學困生一般會將自己學習上的失敗歸因于自身能力的不足，而非自身努力不夠。他們悲觀地認為自己天生就不是學英語的料，或者IQ不如別人，再怎么學都無濟于事等。一旦這種思想變得根深蒂固，學生就會喪失英語學習的興趣，沒有學習的動力與積極性，因為他們認為自己再怎么努力也改變不了學習現(xiàn)狀，再怎么努力最終都是竹籃打水一場空。相反，如果他們能將失敗歸因于自身付出的努力不夠、先前的功底不扎實，沒有找到行之有效的學習方法等，他們就會自始至終地對成功充滿期待。
所以作為教師的我們一定要具備一定的心理學知識與輔導方法，在面對沮喪的學困生時一定要在課余都與他們溝通、交流，用行之有效的心理輔導方法對他們錯誤的歸因進行疏導，讓他們領悟到自己失敗的原因不是自己不如他人，只是因為沒有付出足夠的努力或沒有找到科學的方法。天才出自勤奮，一旦認真學下去，必然能取得驕人的成績。常此以往，學生的自信心重新建立，他們會將一次的失敗轉(zhuǎn)化為下次的動力，在積極的情感中奮勇爭先。
2、用榜樣作用幫助學困生克服惰性，在學習上培養(yǎng)積極的學習態(tài)度。
端正的學習態(tài)度對學習有著非常積極的作用。但要維持一種積極的狀態(tài)對于每個學生而言都不是一件容易的事情，更何況是學困生。如果他們每天能進行朗讀、背誦、按時完成作業(yè)，探究疑難問題，這需要多大的毅力啊。但是如果我們老師經(jīng)常找他們個別談話，關注他們平時的學習狀態(tài)，讓他們感受到老師對他們的關愛與鼓勵。并且，老師可通過介紹一些科學家立志獻身科學，不怕挫折困難，屢屢奮斗做出發(fā)明創(chuàng)造；領袖人物歷經(jīng)坎坷、不屈不撓、英勇斗爭，為人民謀求和平與幸福的事例；同時結合身邊平凡的人的一些不平凡的事跡來鼓舞和熏陶學生。特別要舉一些自學成才的例子激勵學生。如：馬克思為研究俄國的社會現(xiàn)狀，50多歲開始學習俄語，用了一年時間便精通了俄語，實現(xiàn)了他研究俄國現(xiàn)狀的目標。通過實例幫助他們尋找到學習上的榜樣，以此引導他們克服惰性，用百倍的勇氣與毅力挑戰(zhàn)自我，保持積極的學習狀態(tài)。
3、加強家校溝通，與家庭教育取得合力，共同營造良好的學習氛圍。
學習不僅是學生與老師之間的任務，相當多是時候，學習還與學生家長發(fā)生關聯(lián)。英語是一門特殊的學科，對于非英語母語環(huán)境下成長的學生而言，熟練的掌握尤其需要大量時間投入到反復的鞏固與操練中，光靠目前學校每周幾節(jié)課時間是遠遠不夠的，而且由于課程安排，英語課時間非常有限，許多內(nèi)容不得不依靠孩子在家預習和復習，這樣家長的監(jiān)督與配合就顯得極為重要。學困生由于學習自覺性和主動性較差，在家的學習效率往往比較低，這就尤其需要家長更加嚴格的監(jiān)督與輔導。然而，有些家長卻并不知道如何正確地監(jiān)督、輔導孩子的課后學習。這樣的情況下，教師可通過召開家長會、走訪學困生家庭、與學困生家長電話溝通、單獨面談輔導等方式了解學困生在家的學習情況，提升家長對英語學習的重視，輔導家長做好學困生英語學習的監(jiān)督工作，從而配合教師加強學生良好學習習慣的養(yǎng)成。
在教授完沒節(jié)新課后，我通常都會布置一些口頭作業(yè)，基于后疫情時代普遍運用的釘釘工具，我采用一種巧妙的方法——讓孩子把學過的內(nèi)容教給家長，然后由家長把學習成果反饋給我，逼迫學生在認真地當好小老師的過程中有效鞏固學習效果，發(fā)現(xiàn)效果非常好。對于學生回家背誦、自默所學單詞、短語的任務。我明確要求家長監(jiān)督學生匯報時邊拼邊寫，嘴巴和手齊行動，并把行為拍成視屏作為標準范本分享，同時告誡學困生家長多以激勵性的語言表揚、鼓勵學困生，幫助學困生樹立自信心。在需要確保孩子每天聽錄音跟讀單詞、課文方面，打卡與語音軟件是家長可以操作的形式，個別孩子認讀能力比較弱，能夠?qū)φ諏嵨锖蛨D片說出單詞，也能在口頭交流中對答如流，但呈現(xiàn)單詞或句子他認讀時卻一無所知，此時正是使用語音軟件強化和采用打卡程序反復認讀的契機。
總之，實踐啟示，在小學中段的英語教學中教師除了對學困生進行語言能力的培養(yǎng)外，一定要重視培養(yǎng)學困生（未完，下一頁）
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