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汽車運(yùn)用與維修專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案的探索研究
淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校 蔡蘭蘭 2021/2/9 20:18:50
摘要：當(dāng)前汽車運(yùn)用與維修專業(yè)中高職銜接存在目標(biāo)定位不明和課程內(nèi)容重復(fù)等問(wèn)題。本文從人才銜接模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)崗位和職業(yè)能力、課程體系銜接和課程內(nèi)容銜接五個(gè)角度進(jìn)行分析探討，提出了中高職銜接人才培養(yǎng)方案的對(duì)策和建議，并為其他專業(yè)中高職教育銜接提供參考。
關(guān)鍵詞：中高職銜接；人才培養(yǎng)方案；汽車運(yùn)用與維修專業(yè)
中圖分類號(hào)：U472-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-6164（2020）越強(qiáng)烈18-0000-00
近年來(lái)國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，使其得到了快速發(fā)展，另一方面，隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步，國(guó)民接受繼續(xù)教育的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)生接受中職教育畢業(yè)后越來(lái)越傾向于升入高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。為促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展和更好的培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，中高職教育銜接應(yīng)運(yùn)而生，當(dāng)前迫切需要深入研究中高職有效銜接的問(wèn)題。
1 汽車運(yùn)用與維修專業(yè)中高職銜接的不足
1.1 中高職各階段的培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確
培養(yǎng)目標(biāo)包括學(xué)生培養(yǎng)的就業(yè)領(lǐng)域、目標(biāo)崗位以及職業(yè)能力。無(wú)論是中等職業(yè)教育還是高等職業(yè)教育，培養(yǎng)目標(biāo)制定的問(wèn)題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是目標(biāo)表述空泛，不能凸顯專業(yè)特色，缺乏基本規(guī)范，影響課程設(shè)置的規(guī)范性；二是中高職目標(biāo)層次不清，重疊性大。因此，中高職學(xué)生不明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)能完好實(shí)現(xiàn)。只有從素質(zhì)、知識(shí)和技能三個(gè)維度，或者從職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力兩個(gè)維度，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)中高職人才培養(yǎng)方案，才能對(duì)中高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理的定位，并形成專業(yè)特色。
1.2 中高職銜接中課程內(nèi)容重復(fù)
中高職培養(yǎng)目標(biāo)層次不清，重疊性大，自然會(huì)造成課程設(shè)置重復(fù)。此外，主管部門沒(méi)有對(duì)中高職課程制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，反而是中、高職院校各自設(shè)置專業(yè)課程體系、制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，彼此之間沒(méi)有進(jìn)行有效的溝通或者課程的整合，也課程內(nèi)容重復(fù)的另一主要原因。同一課程內(nèi)容重復(fù)設(shè)置，學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，不僅浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是對(duì)教學(xué)資源的一種浪費(fèi)。
2 汽車運(yùn)用與維修專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
2.1 中高職人才培養(yǎng)銜接模式
初中畢業(yè)生在中等職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)習(xí)三年，進(jìn)入高等職業(yè)院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)學(xué)習(xí)三年，充分發(fā)揮中職教育與高職教育各自的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，兩所學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行分段培養(yǎng)。中高等職業(yè)學(xué)校統(tǒng)籌開(kāi)發(fā)汽車檢測(cè)與維修中高職一體化人才培養(yǎng)方案、統(tǒng)籌制定中高職銜接課程體系、銜接貫通教學(xué)體系，系統(tǒng)化培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
2.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)
明確合理的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而科學(xué)地進(jìn)行中高職一體化人才培養(yǎng)課程設(shè)置，是構(gòu)建中高職人才培養(yǎng)體系的切入點(diǎn)。人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是確定人才培養(yǎng)規(guī)格，將人才目標(biāo)具體化，涵蓋人才培養(yǎng)的就業(yè)領(lǐng)域、目標(biāo)崗位和職業(yè)能力，從素質(zhì)要求、知識(shí)要求和技能要求三個(gè)方面來(lái)表述（表1）。
表1 中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)
2.3 專業(yè)崗位和職業(yè)能力
通過(guò)進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，面向?qū)I(yè)崗位，確定汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生中高職階段要求掌握的職業(yè)能力和獲取的相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)（表2）。
表2 汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生中高職階段面向的崗位和職業(yè)資格證書(shū)
階段 證書(shū)名稱 證書(shū)等級(jí) 職業(yè)崗位 性質(zhì)（必考、選考）
中職 汽車維修工 中級(jí) 機(jī)電維修 必考
中職 維修電工 中級(jí) 維修電工 選考
中職 機(jī)動(dòng)車駕駛證 C1 駕駛員 選考
高職 汽車維修工 高級(jí) 機(jī)電維修 必考
高職 二手車評(píng)估師 高級(jí) 二手車評(píng)估 選考
高職 汽車裝調(diào)工 中級(jí) 汽車裝配工 選考
2.4 課程體系的銜接
同一專業(yè)的課程體系是一個(gè)有機(jī)整體，因而中高職課程體系的銜接要避免出現(xiàn)中職和高職各自獨(dú)立設(shè)置，相對(duì)割裂的狀態(tài)，而要一體化，體現(xiàn)其連貫整體性。
中高職課程的有機(jī)銜接是提高學(xué)校育人質(zhì)量的關(guān)鍵。因此要以汽車專業(yè)相關(guān)崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)（如汽車修理工或者二手車評(píng)估師等國(guó)家職業(yè)資格一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)）中的相關(guān)知識(shí)技能要求為切入點(diǎn)， 深入汽車行業(yè)和用人單位進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)各崗位汽車從業(yè)人員的工作內(nèi)容和工作過(guò)程，分析對(duì)應(yīng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)要求。根據(jù)職業(yè)資格證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生達(dá)到相應(yīng)職業(yè)能力為目標(biāo)，分段分層確定中高職教育各階段的教學(xué)任務(wù)，開(kāi)設(shè)課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，形成有機(jī)整體的課程銜接體系（表3）。
表3 汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生中高職階段的（未完，下一頁(yè)）
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