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論世界技能大賽對機械專業(yè)一體化課程改革的促進
泰州技師學院 曹定定 江蘇泰州 225300 2021/2/9 20:22:46
摘要：世界技能大賽是由世界技能組織的，面向全世界青年群體的技術(shù)交流平臺，其設置的主要宗旨，是促進參賽選手之間的技能交流，對技能在經(jīng)濟發(fā)展中的地位進行宣傳，鼓勵全世界的年輕人學習技能。如何借助世界技能大賽，促進機械專業(yè)一體化課程改革，是技工院校在發(fā)展中需要關(guān)注的一個核心問題。
關(guān)鍵詞：世界技能大賽；機械專業(yè)；一體化；課程改革
前言：知識經(jīng)濟時代，技術(shù)在社會經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，伴隨著社會經(jīng)濟發(fā)展對于專業(yè)技術(shù)性人才需求的提高，技工院校得到了前所未有的發(fā)展。在機械專業(yè)一體化課程教學中，應該從市場需求出發(fā)，做好課程改革工作，借力世界技能大賽，提升教學的有效性，推動機械專業(yè)的發(fā)展。
1 世界技能大賽概述
世界技能大賽素有“技能奧林匹克”之稱，代表了世界最高水平，也是影響最為廣泛的國際賽事之一，每兩年舉辦一次。我國于2010年加入到世界技能組織，并且與之后的幾屆世界技能大賽中，都積極參與，不僅參加的項目數(shù)量不斷增加，獲取的獎牌也在持續(xù)增多，從2011年的1銀牌5優(yōu)勝，到2019年的16金14銀5銅和17優(yōu)勝，我國專業(yè)技能的增長顯而易見。截止2013年第42屆世界技能大賽，比賽項目被分成了六個大類46個項目，多數(shù)項目要求參賽選手的年齡在22歲以下，一些對于工作經(jīng)驗存在要求的綜合性項目。如制造團隊挑戰(zhàn)賽、機電一體化、飛機維修等則要求選手年齡不超過25歲。世界技能大賽不僅在地位上等同于技能領(lǐng)域的奧運會，舉辦機制同樣與奧運會類似，世界技能組織申請并且獲得批準后，可以與主辦方合作舉辦世界技能大賽，2017年10月13日，中國上海獲得了2021年第46屆世界技能大賽的舉辦權(quán)。
2 世界技能大賽視域下機械專業(yè)一體化課程改革措施
2.1對接大賽說明，革新課程標準
在開展世界技能大賽的過程中，相應的技術(shù)說明（Technical Description）是針對具體的競賽項目進行說明的核心技術(shù)文件，在文件中對競賽項目的工作角色、職業(yè)范圍以及相應的賽題開發(fā)形式、競賽評分方式等進行了明確，能夠為競賽的順利實施和成績評判提供可靠支撐。世界技能大賽與行業(yè)之前存在非常密切的關(guān)聯(lián)，在一定程度上代表了機械類企業(yè)的前沿技術(shù)，能夠領(lǐng)銜整個行業(yè)的發(fā)展，而且世界技能大賽中的參賽選手來自不同的國家和地區(qū)，代表了各個區(qū)域最為先進的技術(shù)人才，通過參加世界技能大賽的形式，學校與行業(yè)之間的交流會更加密切，也能夠?qū)C械行業(yè)的最新技術(shù)或標準進行更新。
課程標準是對課程性質(zhì)、課程內(nèi)容和教學目標的確定，其在過程與方法、知識與技能以及情感與態(tài)度等方面，都對學生提出了較為嚴格的要求。從技工院校的角度，在對機械專業(yè)一體化課程進行設置的過程中，應該參照相應的課程標準，向?qū)W生傳授機械專業(yè)的理論知識，對學生的專業(yè)技能進行培養(yǎng)。機械專業(yè)課程本身有著一定的特殊性，其必須能夠與機械行業(yè)保持緊密聯(lián)系，結(jié)合行業(yè)最新標準來對課程標準進行進行及時更新，確保課程標準可以對接世界技能大賽的技術(shù)說明，將先進的工藝融入到課程中，做好學生培養(yǎng)，確保其能夠很好的滿足企業(yè)對于技能型人才的需求。技工院校需要從自身的實際情況以及市場發(fā)展訴求出發(fā)，對課程標準教學目標進行及時修改，確保課程教學能夠盡量達到世界技能大賽的要求，形成“以賽促教”的良好局面。
2.2參照大賽規(guī)則，關(guān)注課題評判
世界技能大賽評分環(huán)節(jié)，想要確保技能標準規(guī)范（WSSS）的正確實施，需要制定出科學的評測策略，將更多的專業(yè)性內(nèi)容反映出來，以此來體現(xiàn)技術(shù)發(fā)展的新趨勢，突出技術(shù)的專業(yè)性，同時確保評估流程能夠具備連續(xù)性和可操作性的特征。評測標準的主旨，是將職業(yè)標準作為基準，通過主觀判斷（人工判斷）和客觀評分（測量）的相互結(jié)合，保證評估方法的穩(wěn)健性，而在評判過程中，應該關(guān)注參賽作品的質(zhì)量和差異化，明確其在技術(shù)文檔中的動態(tài)變化，強調(diào)專業(yè)領(lǐng)隊以及開發(fā)實踐，盡可能消除或者約束影響參賽選手優(yōu)秀技能發(fā)揮的因素，其最終的目的，是“確保表現(xiàn)最優(yōu)秀的選手勝出”。
這里以工業(yè)機械裝調(diào)項目為例，無論是單一模塊的評判，還是整體裝配及調(diào)試的評判，采用的無非主觀評判和客觀檢測，而從保證評判結(jié)果公正性的角度，應該在評判的過程中，盡量減少主觀評判，在客觀評判中，一般是由教師對照相應的標準給出分數(shù)。面對新的發(fā)展環(huán)境，在針對課程進行改革的過程中，應該參照世界技能大賽的評判規(guī)則，對一體化課題的評判標準進行創(chuàng)新，可以有各個小組選派一名代表，組建學生評分小組，作用世界技能大賽中的裁判組類似，使得學生可以參與到工件檢測中。通過這樣的方式，能夠更進一步提升評判結(jié)果的公平性和公正性，也可以使得學生及時發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷和問題，學習其他同學的優(yōu)點，對其他同學所犯的錯誤（未完，下一頁）
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