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基于三視圖和立體圖一體化、機(jī)械制圖和AUTOCAD軟件一體化的高職院校機(jī)械制圖教學(xué)改革與探索
惠州工程職業(yè)學(xué)院 唐春龍 廣東惠州 516023 2021/2/9 20:24:13
摘要：機(jī)械制圖素有“工程語(yǔ)言”的稱謂，是高職院校機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程的實(shí)踐性很強(qiáng)。具備基本的繪圖能力和讀圖能力是學(xué)生今后從事機(jī)械設(shè)計(jì)、加工、維護(hù)等工作的基礎(chǔ)，是機(jī)械類學(xué)生必須掌握的看家本領(lǐng)�，F(xiàn)有的高職院校機(jī)械制圖教學(xué)方法和手段仍有不足之處，學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的效果和效率仍有較大的提升空間，對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革和探索具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文從高職院校機(jī)械制圖教學(xué)的現(xiàn)狀入手，著眼于空間想象能力的培養(yǎng)，對(duì)三視圖教學(xué)和立體圖教學(xué)的融會(huì)貫通、機(jī)械制圖教學(xué)與AUTOCAD軟件教學(xué)的融會(huì)貫通的方法和途徑進(jìn)行了詳盡分析，最終提出三視圖與立體圖一體化、機(jī)械制圖與AUTOCAD軟件一體化的機(jī)械制圖教學(xué)改革的新思路、新方法、新途徑。
關(guān)鍵詞：高職院校；空間想象能力；三視圖與立體圖；機(jī)械制圖與AUTOCAD軟件；一體化
0 引言：隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)，機(jī)械工業(yè)得到了蓬勃發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)機(jī)械類技能人才的需求不斷增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的機(jī)械類學(xué)生也越來(lái)越多。學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖能夠到達(dá)的深度和廣度與學(xué)生的空間想象能力有直接的關(guān)聯(lián)，但是大部分高職學(xué)生的空間想象能力都相對(duì)欠缺，學(xué)生空間想象能力的不足制約了機(jī)械制圖教學(xué)的效果，成了教學(xué)的“瓶頸”。機(jī)械制圖教學(xué)中如何培養(yǎng)、提升學(xué)生的空間想象能力是機(jī)械制圖教學(xué)的難點(diǎn)之難點(diǎn)。采用三視圖教學(xué)與立體圖教學(xué)一體化、機(jī)械制圖教學(xué)與AUTOCAD軟件教學(xué)一體化的教學(xué)方法可以有效提升學(xué)生的空間想象能力，從而突破機(jī)械制圖教學(xué)的瓶頸，全面提升學(xué)生的繪圖能力和讀圖能力，最大限度地實(shí)現(xiàn)廣大高職院校學(xué)生學(xué)好學(xué)會(huì)機(jī)械制圖的教學(xué)目標(biāo)。
1、三視圖與立體圖的一體化
傳統(tǒng)的高職院校機(jī)械制圖教材都是基本體、截交線、相貫線、組合體等三視圖的內(nèi)容為單列的章節(jié)在前，立體圖（正等測(cè)圖，斜二測(cè)圖）為單列的章節(jié)在后。傳統(tǒng)的教學(xué)順序都是先學(xué)三視圖畫法，后學(xué)立體圖畫法。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式有三大弊�。海�1）、在學(xué)生急需立體圖幫助空間想象的時(shí)候見(jiàn)不到對(duì)應(yīng)的自己畫的立體圖，不利于學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)；（2）、興趣是最好的老師，學(xué)生最感興趣的就是畫立體圖，在學(xué)習(xí)三視圖的過(guò)程中不把立體圖的畫法貫穿其中，等于無(wú)形中放棄了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的最佳途徑，很不明智。（3）、在教學(xué)過(guò)程中不同步畫立體圖，不利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握三視圖的畫圖規(guī)律，不利于學(xué)生準(zhǔn)確分析點(diǎn)、線、面的投影。改革的方法是，把教材中關(guān)于立體圖畫法（正等軸測(cè)圖畫法、斜二測(cè)軸測(cè)圖畫法）的章節(jié)取消，把這章的內(nèi)容無(wú)縫熔接到基本體畫法、組合體畫法的章節(jié)中去，學(xué)生在學(xué)習(xí)基本體、組合體的畫法時(shí)，同步學(xué)習(xí)該基本體、組合體的立體圖畫法。現(xiàn)在的高職院校課室基本都配備了左右兩塊大黑板，中間配備了投影屏，在教授基本體、組合體的的畫法時(shí)，教師可以利用AUTOCAD軟件先畫好擬講授的基本體、組合體的立體圖，講課時(shí)利用投影機(jī)把立體圖投影在中間的投影屏，然后在左邊黑板講授三視圖的畫法、在右邊黑板講授立體圖的畫法，學(xué)生在臺(tái)下同步完成三視圖和立體圖的作圖。
以“正六棱柱”課題為例，教學(xué)時(shí)，教師提前備好課，用AUTOCAD軟件提前畫好正六棱柱的正等軸測(cè)圖，教學(xué)時(shí)，教師先把正六棱柱的正等軸測(cè)圖投影到中間的投影屏上，轉(zhuǎn)動(dòng)立體圖，讓學(xué)生感受正六棱柱的主視圖、俯視圖、左視圖投影。（教師同時(shí)提供正六棱柱的實(shí)體模型供學(xué)生從不同角度觀摩，效果會(huì)更佳）然后教師在左邊黑板手工作圖講授正六棱柱的三視圖畫法，在右邊黑板手工做圖同步講授正六棱柱的立體圖畫法，學(xué)生在臺(tái)下手工作圖同步完成正六棱柱的三視圖和立體圖。
實(shí)踐證明，采用這樣的教學(xué)方法，能夠深度培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂(lè)意學(xué)，樂(lè)意畫，有利于學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)勁頭。教學(xué)效果要明顯好于只講正六棱柱的三視圖畫法，不講正六棱柱的立體圖畫法的傳統(tǒng)教學(xué)模式。目前國(guó)內(nèi)的機(jī)械制圖教材基本上都是把三視圖教學(xué)和立體圖教學(xué)分列講解，市面上還沒(méi)看到把三視圖和立體圖融合講解的教材，期待今后會(huì)有這方面突破的教材出現(xiàn)。
2 機(jī)械制圖與AUTOCAD軟件一體化
在傳統(tǒng)的高職院校的機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐中，存在著機(jī)械制圖課是機(jī)械制圖課，AUTOCAD軟件課是AUTOCAD軟件課，講機(jī)械制圖的老師基本不講AUTOCAD軟件, 講AUTOCAD軟件課的老師基本不講投影理論，兩門目標(biāo)一致的課割裂開(kāi)來(lái)了，實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)安排既有礙于學(xué)生學(xué)好機(jī)械制圖也有礙于學(xué)生學(xué)好AUTOCAD軟件。機(jī)械制圖與AUTOCAD軟件的一體化，準(zhǔn)確地講就是教師運(yùn)用AUTOCAD軟件來(lái)講授機(jī)械制圖，學(xué)生運(yùn)用AUTOCAD軟件來(lái)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖，學(xué)生在利用AUTOCAD軟件學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的過(guò)程中自然而然的掌握AUTOCAD軟件的電腦作圖方法（未完，下一頁(yè)）
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