|
淺談技工院校單親留守學(xué)生的情感教育管理
泰州技師學(xué)院 王德義 江蘇泰州 225300 2021/2/10 19:23:55
摘要：針對(duì)技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，他們理論文化基礎(chǔ)差，品德較差，做事、為人、交友等各方面都不是很理想，往往在一個(gè)班級(jí)中，最難管理的也是這樣的學(xué)生，眾多的班主任遇到這樣的學(xué)生，費(fèi)盡了九牛二虎之力，管理效果也非常不理想，從而影響到整個(gè)班級(jí)管理工作的推進(jìn)，為了達(dá)到育人成材的目的，單親留守學(xué)生的情感教育擺在眾多的班主任面前。
關(guān)鍵字：技工院校 留守 單親 情感
技工院校學(xué)生的培養(yǎng)關(guān)系到社會(huì)發(fā)展，眾所周知，據(jù)民政局橫向統(tǒng)計(jì)近幾年的離婚率已達(dá)到3%左右，比以前確實(shí)上升了，也就是說(shuō)在將來(lái)可能會(huì)有更多的單親、離婚家庭的學(xué)生，由于家庭的破裂，或多或少影響了學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，造成孩子的成績(jī)差，考不上理想的高中，近而走進(jìn)了我們的技工院校學(xué)習(xí)技能。
技工院校單親留守學(xué)生問(wèn)題多多，那么我們作為這些學(xué)生的老師，不能眼看著他們一步步走向墮落。應(yīng)該對(duì)他們的人生進(jìn)行引領(lǐng)，對(duì)他們的生活進(jìn)行啟迪，對(duì)他們的情感進(jìn)行滲透，對(duì)他們的理論進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)他們的技能進(jìn)行手把手的耐心教學(xué)，與他們的思想不斷地交流，使其意識(shí)到自己的閃光點(diǎn)，摒棄自己的思想雜質(zhì)，這些工作都離不開(kāi)班主任老師的管理。
這些單親留守的學(xué)生，由于長(zhǎng)期得不到父愛(ài)或母愛(ài)，他們主要表現(xiàn)為：突出的消極性情感、孤獨(dú)、抑郁、失衡、焦慮心理造成了情感反叛，甚至具有青春叛逆期形成的反社會(huì)情感。許多單親家庭發(fā)生變故，使得這些學(xué)生有著比正常家庭學(xué)生更強(qiáng)烈的自卑感、被遺棄感、對(duì)周?chē)h(huán)境的怨憤感，這些情感易導(dǎo)致他們?nèi)穗H交往能力下降，與同學(xué)之間相處關(guān)系困難，從而使得自信心也特別匱乏，形成了較為畸形的個(gè)性。這些學(xué)生的管理，對(duì)于班主任，我們應(yīng)該怎樣在情感上對(duì)其進(jìn)行教育呢？
由此可見(jiàn)，這些學(xué)生缺失的是家庭的教育，既然來(lái)到了我們技工院校，我們班主任不能放棄對(duì)孩子的培養(yǎng)，讓更多的關(guān)愛(ài)圍繞著他們。
首先，要認(rèn)真傾聽(tīng)這些學(xué)生的心聲，注意與他們的交流，也要抽出隨機(jī)的時(shí)間和這些單親留守的學(xué)生面對(duì)面地交談，專心認(rèn)真地聽(tīng)這些學(xué)生說(shuō)話，才能了解孩子的真實(shí)情況，和他們交流的時(shí)候，讓他們把自己的想法全部說(shuō)出，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，不要批評(píng)他，培養(yǎng)起孩子確信你在傾聽(tīng)，然后，你閉上眼睛整個(gè)回想一遍，然后再和他們交流，針對(duì)問(wèn)題給他們以實(shí)際的幫助，多給他們灌輸正能量，讓他們知道自己對(duì)家庭、對(duì)班級(jí)有一定的責(zé)任，這樣才能讓他們將來(lái)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任，時(shí)刻關(guān)注他們的心理感受，如果這些學(xué)生在與班主任交談感到輕松愉快，那他們的心理和性格就能得到良好的發(fā)展。
其次，我們不能采取過(guò)分偏激的教育方式，過(guò)分的嚴(yán)厲和過(guò)于關(guān)心容易給這些學(xué)生造成更嚴(yán)重的逆反心理，會(huì)使他們覺(jué)得他們的成長(zhǎng)環(huán)境是不健全的，所以才會(huì)用這些過(guò)分的方式來(lái)對(duì)待他們，給他的心靈造成更沉重的負(fù)荷，一定要把他當(dāng)成一個(gè)普通的正常家庭的學(xué)生來(lái)對(duì)待，給他健康、積極的教育。只有在平衡中，才能讓他們察覺(jué)不到，健康成長(zhǎng)。
再次，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好，平時(shí)多參加一些學(xué)校組織的課外活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)疏導(dǎo)緩解單親留守學(xué)生的心理壓力是大有好處的，一個(gè)有著廣泛愛(ài)好的學(xué)生，他更容易走出家庭破裂的陰霾，他們的生活態(tài)度會(huì)更陽(yáng)光積極樂(lè)觀。
最后，經(jīng)常地在同學(xué)面前表達(dá)對(duì)單親留守學(xué)生的贊美和激勵(lì)，把握住所有機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們的自尊心，同時(shí)，鼓勵(lì)他們勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，給他們安全感，讓他們知道你是在幫他們，父母離婚對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的打擊就是失去了安全感，
還要讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立做事，避免產(chǎn)生各種依賴他人的習(xí)慣，否則容易產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，比如做事拖拖拉拉，總想依靠別人。
總而言之，這些學(xué)生要給他們最恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)，是很重要的，不能過(guò)于刻意的去關(guān)愛(ài)他們，讓他們?cè)诎嗉?jí)中感覺(jué)到和其他同學(xué)是一樣的，沒(méi)有特殊性，那他們就會(huì)更自然的融入到班集體之中。
當(dāng)然，這些單親留守學(xué)生的一些不良問(wèn)題，不是與生俱來(lái)的，我們作為班主任老師要通過(guò)各種各樣的引導(dǎo)方式，使其具備更優(yōu)良的素養(yǎng)，當(dāng)這些單親留守學(xué)生的優(yōu)良素養(yǎng)、能力具備了，我們班主任也就實(shí)現(xiàn)了傳道、解惑、育人。只要我們不吝嗇自己的愛(ài)心，不吝惜自己的耐心，不拋棄他們，多為我們的單親留守學(xué)生著想，多為那些破裂的家庭考慮考慮，牢牢地記住自己的責(zé)任，何愁我們單親留守學(xué)生的素養(yǎng)、能力不提高、畢業(yè)后不成才呢？
結(jié)束語(yǔ)：
技工院校單親留守學(xué)生的素養(yǎng)需要我們班主任的正確引導(dǎo)，更需要我們班主任的愛(ài)心呵護(hù)。我們班主任給單親留守學(xué)生裝上一雙富有情感靈魂的翅膀，他們也會(huì)在藍(lán)天振翅翱翔�。�！
參考文獻(xiàn)：
[1] 《單親家庭未成年子女思想品德教育問(wèn)題研究》 祁國(guó)鳳 安徽工程大學(xué)2017
|