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小學語文群文閱讀教學策略探究
江蘇省徐州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學校 戴琳 2021/2/22 19:37:29
與單篇閱讀相比，群文閱讀在拓寬學生閱讀視野、激發(fā)學生閱讀興趣、鍛煉學生閱讀思維等方面有著顯著優(yōu)勢。那么，在小學語文教學中，教師如何實現(xiàn)文章與文章的有機結(jié)合、閱讀與閱讀的有機聯(lián)系，促進群文閱讀教學的高效開展呢？在本文中，筆者嘗試圍繞“聯(lián)想”、“對比”和“整合”三個“關(guān)鍵詞”，針對群文閱讀教學的策略展開論述，力求提高群文閱讀教學的效率，促進語文閱讀教學的發(fā)展。
一、聯(lián)想——尋找相同主題的相似之處
在小學語文教學中，教師可以通過以下兩個途徑，將相似主題的文章加以整合，形成群文：首先，整合教材資源。新版小學語文教材中，根據(jù)主題設(shè)定單元模塊，也就是說，相似主題的文章都在同一單元集中呈現(xiàn)，這為群文閱讀的開展提供了便利條件。因此，教師可以考慮打破傳統(tǒng)的單篇閱讀教學的模式，以單元為單位開展群文閱讀教學活動；其次，整合課外資源。很多時候，針對同一主題的文學作品有很多，這些作品在寫作手法、創(chuàng)作視角、情感態(tài)度等方面也會有很多相似之處。因此，在閱讀教學中，教師可以考慮將課外同一主題的文本材料引入進來，從而開展群文閱讀教學活動。那么，在以“主題”為核心詞的群文閱讀教學中，教師應該如何引導學生展開閱讀思考與體驗呢？筆者認為，可以圍繞“聯(lián)想”二字開展教學。
例如，四年級上學期《自然奇觀》這一單元包括四篇文章，這四篇文章有一個共同的主題——自然奇觀。那么，教師就可以對于這四篇文章加以組合搭配，形成群文，開展群文閱讀教學。下面，筆者以《觀潮》和《火燒云》的教學為例，針對群文閱讀的具體流程展開論述：首先，自主閱讀，自由聯(lián)想。了解每一篇文章的大意，是開展群文閱讀的基礎(chǔ)。因此，在正式開始群文閱讀教學之前，教師可以先讓學生開展自主閱讀，初步了解兩篇文章的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學生展開自由聯(lián)想，嘗試說出這兩篇文章有哪些相似之處。于是，學生們放飛思緒，形成了各式各樣的想法和結(jié)論。有的說：“這兩篇文章都在描寫景色�！庇械恼f：“這兩篇文章的語言都很生動形象。”還有的說：“這兩篇文章都交代了‘觀景’時間�！憋@然，此時學生所產(chǎn)生的聯(lián)想還是零散而淺顯的，并沒有把握住群文閱讀的關(guān)鍵。盡管如此，起碼學生已經(jīng)有了聯(lián)想的意識，這對于接下來群文閱讀教學的正式開展有著很好的助力作用；其次，問題引導，科學聯(lián)想。為了使學生所產(chǎn)生的聯(lián)想更有條理性和科學性，教師可以向?qū)W生提出一些具有指向性和啟發(fā)性的問題，使學生根據(jù)問題的指引，發(fā)現(xiàn)兩篇課文的相似之處。比如，教師可以提出以下問題：1. 這兩篇課文在描寫順序上有什么相似之處？2. 這兩篇課文在修辭手法上有什么相似之處？3. 讀完兩篇課文之后，大家有什么相似的情緒或感受？4. 讀完這兩篇課文，對我們的寫作有什么啟示？教師通過提出這四個問題，為學生指明了聯(lián)想的方向，引導學生從“描寫順序”、“修辭手法”、“情感態(tài)度”和“寫作技巧”四個層面，對于兩篇文章進行綜合分析，使學生對于寫景文章的閱讀策略與寫作技巧有了更加全面的認識�？梢�，教師以主題為“抓手”開展群文閱讀，使學生在聯(lián)想中尋找相同主題的相似之處，有利于學生綜合分析能力的發(fā)展，從而促進學生閱讀水平的提升。
二、對比——尋找相同體裁的不同之處
在相同體裁的課文的閱讀教學中，教師往往都傾向于“趨同”教學，即通過讓學生發(fā)現(xiàn)相同體裁的課文的相似之處，總結(jié)該體裁的文學特點。這種方法固然能夠幫助學生深刻體會不同體裁的特點，但是如果過于“趨同”，也會抹殺同一體裁下不同文章的光彩。針對這種情況，筆者建議教師從以下兩個方面努力，開展群文閱讀教學活動：首先，對于相同體裁文章進行對比閱讀。通過對于相同體裁課文的對比，教師不僅能夠讓學生發(fā)現(xiàn)同一體裁文章的相同之處，更能讓學生關(guān)注到同一體裁文章的不同之處，使學生不僅掌握各種體裁的特點，也領(lǐng)略每篇課文的特色；其次，對于相近體裁文章進行對比閱讀。通過對于相近體裁課文的對比，教師能夠讓學生更加精準的理解不同體裁的概念和特點，從而提高閱讀中的理解力與鑒賞力。
例如，《陶罐和鐵罐》和《獅子和鹿》是三年級《科學的思想方法》這一單元的兩篇課文，二者的體裁都是寓言，所講述的道理也十分相近。在教授這兩篇課文的時候，教師就可以通過以下途徑開展群文閱讀教學，使學生在對比中不僅體會兩篇課文各自的文學魅力，也更加深刻的體會寓言這種文學體裁的特點：首先，尋找相同體裁文章的相同之處。在學習《陶罐和鐵罐》和《獅子和鹿》兩篇課文之前，教師可以向?qū)W生闡述寓言這種文學體裁的概念及特點，并要求學生根據(jù)教師的講述，尋找兩篇課文的相同之處。于是，學生在對比中發(fā)現(xiàn)兩篇課文以下相同點：1. 兩篇文章都采用了擬人手法；2. 兩篇文章都借助故事講述了道理；3. 兩篇文章都比較短小……通過尋找相同點，學生能夠進一步發(fā)現(xiàn)寓言的特點；其次，尋找相同體裁文章的不（未完，下一頁）
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