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新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略探究
江蘇省海門中學(xué) 汪香麗 2021/2/23 8:31:01
摘要：在新課改之下，傳統(tǒng)教學(xué)活動受到了一定的沖擊，教師不得不改變教學(xué)手段，以便更好的適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)要求。從高中數(shù)學(xué)學(xué)科來看，盡管在教學(xué)上進(jìn)行了一定的改進(jìn)，然而傳統(tǒng)教學(xué)觀念依舊發(fā)揮著影響，并沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。所以，教師必須依據(jù)新課改的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的更新，對教學(xué)的全過程進(jìn)行優(yōu)化，打造高效課堂。對此，本文對新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞：新課改；高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)化策略
在新時(shí)期的教育背景之下，教育也在不斷地進(jìn)行著變革，尤其是在新課改推行的背景之下，各個階段、各個學(xué)科都在探索新的教學(xué)模式，以期更好的適應(yīng)現(xiàn)代化的教育發(fā)展要求和方向。在高中，數(shù)學(xué)作為三大主科之一，在教學(xué)中占有重要的地位，對于學(xué)生的升學(xué)有著直接的影響，所以數(shù)學(xué)學(xué)科一直是教師關(guān)注的重點(diǎn)。然而，從高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況上來看，依舊采用原有的教學(xué)模式，尤其是這種模式下的觀念和方法，并不是適用于今日的數(shù)學(xué)教學(xué)，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此必須探索出有效地教學(xué)策略，幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
一、轉(zhuǎn)變教師角色，尊重學(xué)生主體地位
從數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)層面來看，在以往的教學(xué)中，以教師的教為中心，側(cè)重于知識的傳授，輕技巧的培養(yǎng)。在此情況下，學(xué)生唯有被動、機(jī)械化的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不能自由的進(jìn)行思考、實(shí)踐，完全限制了學(xué)生思維的發(fā)展。在新課改之下，提倡“生本”理念，課堂主體發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為了課堂的“中心”。在此情況之下，教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在課堂上發(fā)揮著引導(dǎo)的作用。所以，在具體教學(xué)的過程中，教師必須意識到這個轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的主體地位，對于教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，圍繞著學(xué)生的發(fā)展來實(shí)施，激活學(xué)生的興趣和主動性，促使學(xué)生能夠積極地探究數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。
二、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式
在高中，對于數(shù)學(xué)的教學(xué)，若想設(shè)計(jì)出有效地教學(xué)模式，則需要教師充分了解課改之下涌現(xiàn)的各種教學(xué)模式，并對其進(jìn)行分析、對比，了解不同模式的優(yōu)勢以及缺陷，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)等因素，立足學(xué)生的實(shí)際情況，并考慮到現(xiàn)有的教學(xué)條件，對現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，探索出適合現(xiàn)代化高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，更好地滿足學(xué)生的實(shí)際需求。在一堂完整的數(shù)學(xué)課上，教師既會進(jìn)行知識的講解，也會重視學(xué)生能力的提升，還關(guān)注課堂互動的有效性。因此，在備課時(shí)，教師需要熟悉教材，對教材中的知識進(jìn)行梳理，提煉知識重難點(diǎn)，構(gòu)建知識鏈條，并選擇針對性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，對課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)重新進(jìn)行布局，設(shè)計(jì)出高效的教學(xué)模式。
例如，對于“三角函數(shù)”這部分知識的教學(xué)時(shí)，可以采用“總-分-總”模式組織教學(xué)，借助這種結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方式，組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動，先從整體上為學(xué)生講解知識點(diǎn)，再對各個知識點(diǎn)進(jìn)行分解教學(xué)，最后幫助學(xué)生構(gòu)建知識鏈。在這種方式下，可以幫助學(xué)生基本上掌握“三角函數(shù)”的概念、定理、公式等知識，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程，加深學(xué)生對知識的印象。
三、傳授學(xué)習(xí)方法，鍛煉知識應(yīng)用能力
在學(xué)習(xí)上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者。所以，教師就要關(guān)注學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，為學(xué)生傳授有效的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力。因此，在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師則需要建立體驗(yàn)式的課堂教學(xué)模式，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，為學(xué)生進(jìn)行針對性的知識講解，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解能力，確保每個學(xué)生都能夠得到一定的提升。例如，在“橢圓”這課的教學(xué)中，若想幫助學(xué)生深入理解其中包含的知識，教師可以使用使用多媒體，為學(xué)生播放太陽、各大行星的運(yùn)行軌跡，并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動，將圓盤放在太陽光下，讓學(xué)生觀察影子的變化，激活高中生的想象力，使學(xué)生能夠增強(qiáng)對橢圓相關(guān)概念以及定義的理解，為學(xué)生學(xué)習(xí)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程做鋪墊。
四、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣
同初中的數(shù)學(xué)知識相比，高中階段的數(shù)學(xué)知識不僅知識點(diǎn)多，難度也有了一定的增大，特別是知識的抽象性，影響了學(xué)生對知識的有效學(xué)習(xí)。所以，在數(shù)學(xué)課上，對于數(shù)學(xué)知識的講解，教師可以結(jié)合情境來組織教學(xué)，通過問題來刺激學(xué)生的興趣和探究意識，促使學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中，借助趣味性的問題，不僅可以激活學(xué)生探究知識的興趣，還能夠使學(xué)生在情境體驗(yàn)中探究知識，了解知識的運(yùn)用。因此，對于問題情境的創(chuàng)設(shè)，教師需要設(shè)計(jì)引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題，鼓勵學(xué)生自主探索新的問題。例如，在“余弦定理”這課知識的教學(xué)中，教師可以結(jié)合原有知識組織教學(xué)。在課上，先引領(lǐng)學(xué)生回憶直角三角形的知識點(diǎn)，復(fù)習(xí)其三邊的關(guān)系c2=a2+b2，然后提出問題：在直角三角形中，三條邊的關(guān)系為c2=a2+b2，那要不是直角三角形，而是銳角三角形、鈍角三角形，三條邊又有怎樣的關(guān)系呢？在鈍角三角形和銳角三角形中，邊依舊是a、b、c，（未完，下一頁）
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