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基于核心素養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略
江蘇省常熟中等專業(yè)學(xué)校 王莉 2021/2/23 8:33:22
摘要：本文分析了在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的意義，將教育要素融入高職數(shù)學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。為了提高高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，有必要通過典型案例，以信息化教學(xué)方法和以時間為目標(biāo)的課程劃分推進(jìn)過程改革。為了提高高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，本文的教學(xué)改革具有一定的借鑒作用。高職數(shù)學(xué)課程不僅是高職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要集中在課堂上，存在于學(xué)校的基礎(chǔ)課程中。課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生理性思維方式的建立起著重要的作用。分析我國高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論，提出了有效的教學(xué)策略，并進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高職數(shù)學(xué)；教學(xué)改革
高等職業(yè)教育是為社會培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才�；诟呗毥逃囵B(yǎng)目標(biāo)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是通過數(shù)學(xué)教育的過程和技能進(jìn)行道德教育的基本職業(yè)教育。高職高專的定位和本質(zhì)特征決定了高職高專教育是學(xué)生教育的源頭，是高職學(xué)生核心改革的主要方向。要全面深化職業(yè)教育課程，應(yīng)注重學(xué)生知識素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育必須把學(xué)生的核心素質(zhì)和綜合發(fā)展能力作為職業(yè)教育的改革內(nèi)容。根據(jù)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，構(gòu)建與新時期改革培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系，探索行之有效的教學(xué)方法和手段，可以促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
一.高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)概述
核心素養(yǎng)是國際社會高度關(guān)注的教育熱點，也是新一輪課程深化改革的主要方向。本世紀(jì)初，國際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織率先提出了核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)模式。它需要解決的問題是，21世紀(jì)的學(xué)生要成功融入未來社會，促進(jìn)社會發(fā)展，滿足個體自我實現(xiàn)的需要。在學(xué)科方面，要從識字的高度進(jìn)行目標(biāo)定位和教學(xué)活動。隨著社會科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我們應(yīng)該具備核心知識、能力和情感態(tài)度。國際公認(rèn)的高職數(shù)學(xué)核心包括許多抽象公式、圖形和定理。改革學(xué)生的核心學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)建模，是學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、秘書長綜合職業(yè)教育學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)模式的重要方向之一。高職數(shù)學(xué)作為公共準(zhǔn)備與整合改革的指導(dǎo)思想和基本精神素質(zhì)需要，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分。目前，人們普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)包括數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。根據(jù)職業(yè)教育能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的核心素質(zhì)，實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)和更好的職業(yè)教育，最基本的合格公民的維持能力和能力已經(jīng)成為我國生活培養(yǎng)的發(fā)展方向，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為基礎(chǔ)政治教育的各項科學(xué)發(fā)展需要以課程為基礎(chǔ)的培養(yǎng)，而學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)是實現(xiàn)這一根本目標(biāo)的，也是一種直覺想象和操作能力的滿足。社會明確提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)改革的整體發(fā)展戰(zhàn)略是要素部分。培養(yǎng)和造就人才的根本任務(wù)是提高學(xué)科素質(zhì)。因為學(xué)校的數(shù)學(xué)核心體系可以概括為三個方面：人與自我、人與工具、人與社會，包括思維數(shù)學(xué)核心發(fā)展能力、信息素養(yǎng)和學(xué)科培養(yǎng)，這是全面深化課程人才培養(yǎng)的重要載體，探索途徑課程教育是當(dāng)前課程治理工作貫穿于現(xiàn)階段基礎(chǔ)教學(xué)的全過程和核心，實現(xiàn)育人育人、育人成才的全過程。在傳統(tǒng)教學(xué)上，教師主要以單一的方式傳授知識，忽視學(xué)生的道德學(xué)習(xí)能力和實踐能力，沒有挖掘數(shù)學(xué)知識背后的重要體現(xiàn)。這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的基本思想過程，它的作用不僅是為學(xué)生和學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)服務(wù)，而且是為了培養(yǎng)學(xué)生的易懂性，尤其是對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說。目前，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)理念具有學(xué)科學(xué)習(xí)的地位。在基礎(chǔ)教育方面也有一些學(xué)校。課程的重要性還不夠。基礎(chǔ)課教學(xué)對促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)沒有作用。
二． 高職數(shù)學(xué)課程中嵌入核心素養(yǎng)的教學(xué)實踐
2.1樹立以學(xué)生為課堂教學(xué)主體的理念
培養(yǎng)高職學(xué)生開展數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)，首先要樹立以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。大多數(shù)時候，這種方法是老師在課堂上的解釋。它著眼于學(xué)生對自己進(jìn)行個性化教學(xué)，具有個性和差異性。在不同的經(jīng)歷和教育背景下，它可以形成自己的方法，爭先表達(dá)自己的意見。教師只需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、分析和總結(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的思維方式與知識理解能力。教師應(yīng)尊重這種差異，根據(jù)自身特點選擇適當(dāng)有效的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)動態(tài)知識時真正成為自己的東西，而不是在問題的海洋中機(jī)械地模仿學(xué)習(xí)和活動，給學(xué)生留下思考、學(xué)習(xí)和活動的時間和機(jī)會與學(xué)生溝通。在課堂上，鼓勵學(xué)生正確思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的探索。數(shù)學(xué)知識會被遺忘，而推理和邏輯思維的方式真正伴隨著教學(xué)。只要教師在引導(dǎo)、引導(dǎo)、總結(jié)、反饋等方面發(fā)揮有效作用，就能給學(xué)生思想觀念，使之轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢诮虒W(xué)中的輔助作用。在課堂教學(xué)中，要樹立以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，教師要改變以往教師權(quán)威，盲目灌輸知識的口號，使學(xué)生都在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，使他們能夠及時吸收課堂內(nèi)容，對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，形成最有效的師生之間的知識轉(zhuǎn)移，暢通知識轉(zhuǎn)移的渠道。
2.2引入豐富新穎的課堂（未完，下一頁）
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