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關(guān)于譯林《英語(yǔ)》 Grammar time板塊教學(xué)的實(shí)踐與感悟——以六（下）Unit4 Road safety為例
泰州市海光小學(xué) 樊靜 2021/2/25 12:20:47
根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，總體教學(xué)思路是以聽(tīng)說(shuō)為主，重點(diǎn)培養(yǎng)交際能力，強(qiáng)調(diào)要淡化語(yǔ)法。所以我起初的理解就是在小學(xué)階段我們作為教師的任務(wù)就是讓小學(xué)生略微了解一點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)就行，而不是要求熟練掌握。但在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生會(huì)遇到大量的語(yǔ)法方面的問(wèn)題，主要以各種時(shí)態(tài)、詞性變化和句型轉(zhuǎn)換等問(wèn)題居多。在低中年級(jí)教學(xué)中，主要以聽(tīng)說(shuō)為主，我們適當(dāng)?shù)貪B透少許的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生就能輕松應(yīng)對(duì)，但是進(jìn)入高年級(jí)之后，教材中涉及的語(yǔ)法知識(shí)逐漸增多并加深，學(xué)生遇到語(yǔ)法題就沒(méi)那么應(yīng)對(duì)自如，游刃有余了，不少孩子都是連蒙帶猜地完成相關(guān)習(xí)題。在我的心中一直有個(gè)疑問(wèn)，我們?nèi)绾伟盐蘸谜Z(yǔ)法滲透的度呢？我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中既能使枯燥乏味的語(yǔ)法變得易懂有趣，又能使小學(xué)生們?cè)谶\(yùn)用知識(shí)的同時(shí)真正掌握并運(yùn)用起來(lái)呢？
在最近的一次區(qū)級(jí)教研活動(dòng)中，我嘗試執(zhí)教了六（下）Unit4 Road safety（Grammar &Fun time）一課。教材中的Grammar time 是五、六年級(jí)新增加的一個(gè)板塊，語(yǔ)法教學(xué)也主要體現(xiàn)在這個(gè)板塊。該板塊主要采用直觀、易懂的圖表形式，歸納和總結(jié)了所在單元的新授單詞和句型等，幫助學(xué)生理解并初步掌握相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，引導(dǎo)教師宏觀地把握本單元的主要語(yǔ)法內(nèi)容。 在我的設(shè)計(jì)中，我努力將人文性與工具性相結(jié)合，力求讓學(xué)生在習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，提高了能力并豐盈了思想。下面我就結(jié)合我本課的教學(xué)設(shè)計(jì)談一談我的幾點(diǎn)心得和體會(huì)。
一、情景創(chuàng)設(shè)，在語(yǔ)境中切入語(yǔ)法主題
本單元的主要語(yǔ)法是情態(tài)動(dòng)詞must，can以及否定形式mustn’t，can’t 分別的用法以及區(qū)別，話題是有關(guān)馬路安全的。在第一課時(shí)story time的故事文本中已經(jīng)出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)它們的用法已經(jīng)初步了解，所以我就嘗試創(chuàng)設(shè)了一個(gè)邀請(qǐng)學(xué)生加入“交通志愿者”的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還認(rèn)識(shí)到要從“我”做起，并提醒身邊人，讓人人都意識(shí)到馬路安全的重要性。
學(xué)生在本單元第一課時(shí)story time的學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)初步意識(shí)到了“馬路安全”的重要性。因此，課伊始，就直入主題，并深化主題。緊接著為了達(dá)成“成為交通志愿者”目標(biāo)，學(xué)生必須完成三項(xiàng)測(cè)試。
Test1： Know the road
作為交通志愿者，首先要通過(guò)第一關(guān)的測(cè)試，測(cè)試的內(nèi)容是看學(xué)生是否熟知馬路上的各種標(biāo)志以及它的含義。目的是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本課的重點(diǎn)詞匯，從而進(jìn)一步了解馬路情況，并為后面的學(xué)習(xí)提供語(yǔ)言基礎(chǔ)。
Test2：Know the rules
接著第二關(guān)測(cè)試的內(nèi)容是圍繞story time中的有關(guān)交通規(guī)則的兩個(gè)中心問(wèn)題展開(kāi)討論。目的是讓學(xué)生在各種形式的討論的過(guò)程中復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)的文本內(nèi)容，并自然引出含有情態(tài)動(dòng)詞must /mustn’t的句型, 讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中感知它們的用法，為下面環(huán)節(jié)做好鋪墊作用。
Test3：Have good response
最后一關(guān)是考驗(yàn)交通志愿者的臨場(chǎng)判斷力。在簡(jiǎn)單完成書(shū)中Fun time的“紅燈停，綠燈行”的游戲之后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)英文版本的“搶板凳”的游戲，不僅增加了游戲的趣味性，也增加了游戲完成的難度。兩輪游戲的目的是讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中嘗試使用相應(yīng)的情態(tài)動(dòng)詞，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力在原有的基礎(chǔ)上有所提升。
二、巧用素材，在活動(dòng)中歸納語(yǔ)法規(guī)則
在小學(xué)階段，除了要培養(yǎng)學(xué)生將新知納入已有知識(shí)體系的能力還要培養(yǎng)他們語(yǔ)法歸納的能力。本單元的語(yǔ)法是情態(tài)動(dòng)詞must，can以及否定形式mustn’t，can’t 分別的用法以及區(qū)別，所以我們要設(shè)計(jì)出基于培養(yǎng)思維和能力的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)。教學(xué)片段如下：
1. 回顧故事，自然過(guò)渡
由上面創(chuàng)設(shè)的邀請(qǐng)學(xué)生們加入“交通志愿者”的情境，到學(xué)生對(duì)于相關(guān)詞匯的了解，再到故事中三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題的提出以及與學(xué)生的交流討論自然引出grammar time中的部分內(nèi)容，最后由局部到整體，學(xué)生完美地完成了環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡。
2. 引導(dǎo)觀察，自主歸納
基于剛剛的故事回顧以及問(wèn)答形式的交流，先讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，仔細(xì)觀察，試著先自主歸納出語(yǔ)法規(guī)律�？赡軐W(xué)生不一定能使用一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)表述，但是教師根據(jù)學(xué)生的表述，也能了解到學(xué)生的一些理解和真實(shí)想法，以便于教師在后一環(huán)節(jié)能在學(xué)生已有基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母蜓a(bǔ)充。
三、穿插游戲，在活動(dòng)中鞏固語(yǔ)法知識(shí)
在一次培訓(xùn)活動(dòng)中沈峰老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，小學(xué)語(yǔ)法學(xué)習(xí)目標(biāo)就是在具體語(yǔ)境中理解語(yǔ)法項(xiàng)目的意義和用法，在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)語(yǔ)法項(xiàng)目的表意功能。但如果我們講解語(yǔ)法過(guò)于集中和冗長(zhǎng)，學(xué)生就很容易覺(jué)得枯燥乏味甚至有畏難情緒，因此，我們應(yīng)當(dāng)盡量避免單純的、孤立的活動(dòng)，而游戲就是（未完，下一頁(yè)）
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