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關于譯林《英語》 Grammar time板塊教學的實踐與感悟——以六（下）Unit4 Road safety為例
泰州市海光小學 樊靜 2021/2/25 12:20:47
（接上頁）一種能夠激發(fā)學生學習動機和提高語言操練效率的方式。教學片段如下：
1. 游戲一: Look for a home
語言推進過程中我們應該要始終關注學生的學習興趣。因此，讓學生在Look for for a home的游戲中找一找和貼一貼，先是教師示范貼，再讓學生完成剩下的部分卡片。這一活動的目的是讓學生在一種輕松的環(huán)境中建構語言體系并逐步掌握語言
2. 游戲二: Fun time
最后一關是考驗交通志愿者的臨場判斷力。第一步，我是先充分利用教材Fun time中的“紅燈停，綠燈行”的游戲，讓學生多次使用本課的重點句型進行會話，目的是讓學生熟練運用本課語法的句型在一定情境中運用，從而加深對句型意義的理解。
3. 游戲三: Take off the bench
游戲規(guī)則是先是全班選擇4名學生參與游戲，再是下面的同學反復說Green man, go的指令，指導聽到老師Red man, stop的指令，四名臺上學生立即搶位置坐下，最后淘汰者就必須根據(jù)出示的場景回答問題，若不會可尋求幫忙。
在簡單完成書中Fun time的游戲之后，我又設計了一個英文版本的“搶板凳”的游戲，不僅增加了游戲的趣味性，也增加了游戲完成的難度。兩輪游戲的目的是讓學生在不同的語境中嘗試使用相應的情態(tài)動詞，讓學生的語言能力在原有的基礎上有所提升。
四、跳出課本，在新境中豐盈語法思想
新課標要求我們要基于書本，但還要高于書本。只有通過生活化的語言實踐活動，初步形成的語言技能才能逐步內(nèi)化成為一種交流的習慣。所以語言的學習僅僅停留在操練階段還遠遠不夠，還應該結合生活，為學生創(chuàng)設貼近生活實際的語言實踐活動。
在解決了書上的交通問題之后，我又列舉了我們生活中常見的三個問題：吃飯、用水以及停車。教師先是帶領學生一起用情態(tài)動詞的句式制定有關吃飯的規(guī)則，再讓學生通過pair work的方式制定完成其它兩大問題的規(guī)則。目的不僅僅是讓學生在不同的語境中鞏固所學，還讓學生明白了“規(guī)則無處不在”的道理，更教育他們在生活中要做一名處處遵守規(guī)則的明人。
五、課堂延伸，在作業(yè)中繼續(xù)內(nèi)化語法
在新課標的要求下，我們教師在給小學生布置家庭作業(yè)時，已不像以往以讀讀抄抄默默背背為主，而是要兼顧能激發(fā)學生興趣且實踐性很強的作業(yè)為主，拓展學生學習英語和使用英語的渠道，進而激發(fā)學生學習英語的熱情。本節(jié)課對于規(guī)則的理解僅僅課上列出的例子還遠遠不夠，學生可以通過課后查找資料、瀏覽網(wǎng)頁等，獲取更多關于規(guī)則的知識，拓展視野，鞏固所學。
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