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信息化教學(xué)在中職教語文教學(xué)中的應(yīng)用
江蘇省邗江中等專業(yè)學(xué)校 韋靜 江蘇揚(yáng)州 225000 2021/2/25 12:25:38
摘要:信息化教學(xué)的應(yīng)用是大勢(shì)所趨，信息化教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)遵循的原則和信息化教學(xué)的應(yīng)用在中職語文課內(nèi)外如何具體操作是我們所應(yīng)思考、探尋的問題。加強(qiáng)培訓(xùn)和考核是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的有力保障。
關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 職教語文 應(yīng)用
一、 信息化教學(xué)應(yīng)用的必要性
（一）時(shí)代的要求
在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、支付寶、微信、QQ,充斥著人們的生活。在教育、教學(xué)活動(dòng)中，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課也是接踵而來。知識(shí)的及時(shí)性、海量化給我們的學(xué)生——新一代網(wǎng)絡(luò)原著居民帶來了獵奇心理。我們要充分運(yùn)用這種心理，將其運(yùn)用到教學(xué)中。所以信息化教學(xué)的應(yīng)用勢(shì)在必行。
（二）中職學(xué)生特點(diǎn)的要求
中職學(xué)生相對(duì)于普高學(xué)生來說，文化底子薄，形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力弱。注意力易分散，但部分學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)。根據(jù)這樣的特點(diǎn)，如果我們還是一支粉筆，一本教材，從頭講到尾，學(xué)生勢(shì)必會(huì)注意力分散或昏昏欲睡，無法做到有效地吸收課堂信息。所以在語文課堂內(nèi)外采用信息化手段，勢(shì)在必行，也迫在眉睫。因而在課堂教學(xué)中，應(yīng)應(yīng)用多媒體，聲、圖、文并茂，全方位刺激學(xué)生感官，提高學(xué)生注意力，而達(dá)到有效教學(xué)的目的。
二、 信息化教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)遵循的原則
（一）依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的目的而選擇
在選擇信息化教學(xué)內(nèi)容和手段時(shí)，遵循的最重要的原則是以學(xué)生發(fā)展為中心，即以人為本，以提高課堂效率為目的。當(dāng)然，正確選擇手段的前提是：深刻了解學(xué)生，吃透文本。千萬不能為了信息化而信息化，也絕不能嘩眾取寵，偏離了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：有位老師教授魯迅小說《祝�！罚治鋈宋镄蜗蟆榱稚�，在探討祥林嫂命運(yùn)悲劇的根源時(shí)，插入電視劇《歡樂頌》中關(guān)于樊勝美的有關(guān)片段，把兩個(gè)不同時(shí)代人物的命運(yùn)放在一起比較，得出結(jié)論：都是封建禮教惹的禍。學(xué)生最后還想象祥林嫂走上了革命道路。和 “祥林嫂必死無疑”的人物形象理解相差甚遠(yuǎn)。這段視頻的運(yùn)用，沒能幫助學(xué)生正確理解祥林嫂的人物形象，甚至使學(xué)生對(duì)祥林嫂的人物形象的認(rèn)識(shí)發(fā)生了偏差。這位老師信息化手段應(yīng)用不夠妥帖的原因還是對(duì)文本理解不夠深刻，教者沒能認(rèn)識(shí)到，祥林嫂是必死無疑的。所以讀透文本是語文老師的基本功，也是能否正確選擇信息化內(nèi)容和手段最基本的前提。
（二）依據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料類型的偏好選擇
本校語文組曾對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的選擇做過調(diào)查：
結(jié)論是：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料類型的選擇方面，學(xué)生最喜歡視頻材料，其次是圖文材料，圖片材料，純文字材料。這說明中職學(xué)生喜歡直接的、直觀的教學(xué)材料，對(duì)于枯燥的文字材料比較反感。視頻材料雖然比較受學(xué)生喜歡，但也需要在短時(shí)間內(nèi)有條理地講清楚相關(guān)內(nèi)容。那要求我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)中，應(yīng)選擇既能解決重難點(diǎn)又是學(xué)生喜聞樂見的信息化手段.例如：在教學(xué)《沁園春 長(zhǎng)沙》導(dǎo)入課文時(shí)，在ppt中插入的的是《恰同學(xué)少年》電視劇片頭，視頻一下子就吸引了學(xué)生的注意力，起到了事半功倍的效果。
（三）依據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的偏好選擇
我們現(xiàn)在所從事的教育對(duì)象已不是90后而是00后，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中長(zhǎng)大，筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)對(duì)他們來說，已司空見慣。他們感興趣的內(nèi)容是網(wǎng)游、明星動(dòng)向，熱播電視劇。而對(duì)文言文、古詩(shī)詞、中國(guó)近代史等則興趣不濃。針對(duì)這特點(diǎn)，在運(yùn)用信息化教學(xué)時(shí)，應(yīng)化弊為利。如：教學(xué)柳永詞《雨霖鈴 寒蟬凄切》時(shí)，在ppt制作中，插入一段視頻，這段視頻是《山楂樹之戀》中，老三和靜秋在靜夜相見的一段，讓學(xué)生體會(huì)電影中的環(huán)境和《雨霖鈴》中環(huán)境的異曲同工之妙。在教學(xué)溫庭筠的《菩薩蠻 小山重疊》這首詞時(shí)，恰逢電視劇《甄嬛傳》熱播，該電視劇有一首插曲的歌詞應(yīng)用的就是溫的《菩薩蠻》，在課件中及時(shí)插入該插曲，一下子提高了學(xué)生的積極性。
三、 信息化教學(xué)在教授不同文體中的運(yùn)用
（一）在現(xiàn)代文閱讀理解賞析教學(xué)中，應(yīng)用信息化教學(xué)
現(xiàn)代文閱讀理解賞析是中職語文課堂教學(xué)的重頭戲。如何有效教學(xué)是我們每一位語文老師孜孜所求的。信息化教學(xué)的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑。如：中職教材中，小說共有兩單元，文題分別是：《藥》《警察與贊美詩(shī)》《林黛玉進(jìn)賈府》《祝�！罚谫p析完小說的三要素人物、情節(jié)、環(huán)境后，可以利用學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（學(xué)習(xí)通的資料庫(kù)中經(jīng)典名著部分，有《吶喊》《彷徨》《紅樓夢(mèng)》《歐亨利小說》等電子文字），布置學(xué)生課后任務(wù)，利用智能手機(jī)，打開學(xué)習(xí)平臺(tái)，閱讀和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小說，學(xué)生操作方便，也樂于閱讀（小說對(duì)學(xué)生來說，還是有一定吸引力的）。這樣，課內(nèi)語文教學(xué)和課外電子書籍閱讀相得益彰，拓寬了學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)了大語文的目標(biāo)。
（二）在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)用信息化教學(xué)
中等職業(yè)學(xué)校語文教材（未完，下一頁(yè)）
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