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產(chǎn)教融合背景下高職專業(yè)課“課程思政”的實(shí)踐與探索
張良1 徐衛(wèi)國1 華敏2 2021/2/28 13:39:20
（接上頁）思主義價值觀的鮮活樣本。在教學(xué)過程中，教師需要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知教材中貫徹的馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，并且尋找黨關(guān)于高職教育的思政主張、政治立場、思維觀點(diǎn)與專業(yè)課程的契合點(diǎn)，積極展開思想政治教育活動。以文學(xué)為例，在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析作者所處的時代特征，然后引導(dǎo)學(xué)生形成“經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，政治是經(jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn)，文化是經(jīng)濟(jì)和政治的反映”[2]等馬克思主義觀點(diǎn)。于理工類而言，專業(yè)課程大多數(shù)都是對于客觀事物的普遍認(rèn)知和自然規(guī)律的運(yùn)行機(jī)理的掌握和應(yīng)用，表面看起來與政治關(guān)系不大。因此，從事理工科教學(xué)的專業(yè)教師往往是重術(shù)輕道，只要學(xué)生掌握專業(yè)知識和實(shí)踐技能即可。這種做法僅僅體現(xiàn)了理工類課程的工具性，而沒有跟進(jìn)思想政治教育，可能讓學(xué)生不辨是非，利用自己掌握的知識技能行不道德之事。所以，理工科教師需要重視育人，在教學(xué)生術(shù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生掌握世界的客觀性、聯(lián)系的條件性等馬克思主義觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、社會道義和人文關(guān)懷意識，提升學(xué)生的政治覺悟。比方說在中國近代史的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生把舊中國的種種屈辱歷史和現(xiàn)在人民富裕、科技進(jìn)步、祖國強(qiáng)大的現(xiàn)狀進(jìn)行對比，激發(fā)學(xué)生的愛黨愛國情懷，情感教育在這里會發(fā)揮強(qiáng)大的感化作用，并潛移默化地影響學(xué)生的意志品德，最終內(nèi)化為學(xué)生的積極人格。
1.2 教師需要提升政治理論水平
馬克思主義理論是專業(yè)課程教師落實(shí)課程思政的理論基礎(chǔ)。高職院校教師大多從本科院校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，在思想政治類課程大公共課教學(xué)的環(huán)境下，需要進(jìn)一步提高理論水平。院校方需要通過多種類多層次的培訓(xùn)活動，對教師進(jìn)行馬克思理論教育培訓(xùn)：制訂科學(xué)的培訓(xùn)方案，并注意理論的深度以及理論和實(shí)踐的結(jié)合、黨政方針政策與社會熱點(diǎn)的結(jié)合、思政理論觀點(diǎn)與專業(yè)課程知識點(diǎn)的結(jié)合。此外，高職院校應(yīng)鼓勵教師在寒暑假進(jìn)行思政實(shí)踐研修，安排教師到井岡山、延安等紅色基地接受體驗(yàn)式教育，讓教師近距離感悟革命先烈的英雄事跡，接受革命傳統(tǒng)的洗禮，堅(jiān)定黨性修養(yǎng)和理想信念。通過這種形式，讓教師心中的紅色火種，在學(xué)生心中播種萌芽，星星點(diǎn)點(diǎn)形成燎原之勢。
2 課程思政建設(shè)需要把握兩個抓好
2.1 抓好校內(nèi)試點(diǎn)建設(shè)
上海市從2014年開始在高校探索實(shí)踐課程思政的理念。教育部在2017年6月向全國推廣上海經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課程思政的全國輻射，自此，課程思政在全國高校轟轟烈烈開展起來。但是，上海經(jīng)驗(yàn)中的樣本多數(shù)是普通高校，高職院校的案例并不太多。所以各高職院校在進(jìn)行課程思政建設(shè)時，只能參考少量樣本穩(wěn)妥推進(jìn)，建議做好試點(diǎn)建設(shè)，避免一哄而上。在進(jìn)行試點(diǎn)建設(shè)時，高職院校思政教育主管部門必須明確三個問題：高等職業(yè)教育與普通高等教育的區(qū)別在哪兒？高職院校開展課程思政建設(shè)有哪些優(yōu)勢和劣勢？高職院校課程思政可以建設(shè)成什么樣？在厘清自身課程思政建設(shè)的定位后，可以在校內(nèi)每個二級院系內(nèi)選取兩到三門課程作為試點(diǎn)，為了便于以后校內(nèi)推廣和體現(xiàn)示范意義，盡可能選擇學(xué)科和專業(yè)特色突出的主干課程。至于課程思政教師的選擇，盡可能選擇在課程教學(xué)改革方面具有創(chuàng)新精神，同時又具有較高政治理論水平的骨干教師作為試點(diǎn)課程的主講教師。
2.2 抓好思政課和專業(yè)課教師的協(xié)作關(guān)系
在課程思政建設(shè)過程中，學(xué)�？梢栽O(shè)立課程思政考核項(xiàng)目，從績效管理的角度來促進(jìn)專業(yè)課教師主動實(shí)踐課程思政，提高參與課程思政的積極性。而教師需要深入發(fā)掘?qū)I(yè)課程的思政教育資源，把社會主義核心價值觀教育貫穿教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的全過程，做到潤物細(xì)無聲。另外，課程思政試點(diǎn)中要盡量發(fā)揮思政教師的專業(yè)指導(dǎo)作用。對于專業(yè)課教師來說，在知識技能的教學(xué)中融入思想政治教育是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。即使曾經(jīng)接受過培訓(xùn)，在對思想政治理論體系的總體把握、對社會主義核心價值觀的深入闡釋以及課程思政教學(xué)方法的選擇方面，專業(yè)課教師還可能會面臨心有余而力不足的局面。因此，讓思政課教師參與試點(diǎn)工作，每個試點(diǎn)配備一到兩名思政課教師，從課程思政常用的方法手段、介入時機(jī)以及觸及的深度和廣度等方面進(jìn)行示范指導(dǎo)。點(diǎn)到為止的隱性教育，效果往往好于生搬硬套的口號教育，好的思政教育規(guī)劃能夠大幅度提高育人的有效性，這里尤其能體現(xiàn)出專業(yè)指導(dǎo)的重要性以及學(xué)科間相互協(xié)作的必要性。
3 課程思政實(shí)施中需要把握兩個注意
3.1 在專業(yè)課程中融合思政元素要注意適時
課程思政教育的難點(diǎn)在思想政治教育的元素從何而來，既不能從專業(yè)課教材中得來，也不能是思政課程的生搬硬套，思政教育元素只能從專業(yè)課程的知識結(jié)構(gòu)中凝練，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。需要從理論課程和實(shí)訓(xùn)課程中分解出思政教育元素，去掉重復(fù)元素和與專業(yè)課聯(lián)系偏弱的元素，將有效素材列表整理，最后明確每個思政素材在專業(yè)課教學(xué)中的介入時機(jī)和方法。需要注意的是，介入時機(jī)不是唯一的，介入方法也可以有很多種，而且不（未完，下一頁）
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