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網(wǎng)絡(luò)視域下中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)路徑分析
王署光 2021/3/7 10:15:44
（河南省洛陽經(jīng)濟(jì)學(xué)校，河南省洛陽，471013）
作者簡介：王署光，男，研究生學(xué)歷，高級講師，河南省洛陽經(jīng)濟(jì)學(xué)校教師。電話：13937991057
課題說明：本文為河南省教育廳職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)課題《新時(shí)期中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對策研究》（ZJA19012）和河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究》（2020YB0679 ）的部分研究成果。
摘要：自主學(xué)習(xí)能力對中職學(xué)生的影響主要體現(xiàn)在學(xué)生主體地位、綜合素質(zhì)兩方面。在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂、優(yōu)化數(shù)字資源、建立學(xué)習(xí)記錄三項(xiàng)措施，希望能給廣大中職同仁帶來一些思考。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)視域 中職學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)
自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，由一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)牽引，在不依賴他人指導(dǎo)的情況下，能夠自行制定切實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而能自我監(jiān)測整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。中職教育所涉及的專業(yè)、學(xué)科內(nèi)容比較多，對學(xué)生知識(shí)、技能的掌握度要求比較高，因而學(xué)生必須有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。
一、網(wǎng)絡(luò)視域下中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義
（一）有利于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位
學(xué)習(xí)并非是一個(gè)靜態(tài)過程，而是動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)主體。學(xué)生只有自己認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)重要性，讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)學(xué)習(xí)意愿，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)高效主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果也才能比較理想化，學(xué)生也能從中真正提升自己[1]。當(dāng)前中職教育仍然延續(xù)了應(yīng)試教育課堂教學(xué)模式，教學(xué)以教師講解為主，教師教學(xué)方法缺少創(chuàng)新，教學(xué)嚴(yán)重脫離生活實(shí)際，課堂的氛圍也比較壓抑，教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)重視不夠，學(xué)生的主體地位作用難以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)動(dòng)力逐漸衰退。所以，教師必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位作用。
（二）有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)
在信息化高度發(fā)達(dá)的當(dāng)代，中職學(xué)生不但要掌握本專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能，還要開拓認(rèn)知視野，在“一�！钡幕A(chǔ)上，力求“多能”�，F(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生必須要“一專多能”，這樣才能在今后工作崗位上處理好課堂學(xué)習(xí)中教師未曾講過的內(nèi)容，各種突發(fā)性情況可以做到臨危不亂[2]。就目前中職教育來說，依然是以“一�！睘榛A(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容也都是以學(xué)生所學(xué)專業(yè)與技能為核心展開的，中職學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)“多能”，必須進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)新知識(shí)，努力拓展個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。就自主學(xué)習(xí)本身來說，要求學(xué)生有較強(qiáng)的自控能力和處理信息能力，但多數(shù)中職學(xué)生這兩方面能力是極度欠缺的，所以，培養(yǎng)中職學(xué)生自控能力，是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的必由之路。
（三）符合教學(xué)相長和終身教育理念
自主學(xué)習(xí)是任何時(shí)代背景下都必須提倡的一種學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)時(shí)代更是離不開自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。中職生作為職業(yè)教育培養(yǎng)的主體力量，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力充分適應(yīng)終身教育的理念，促進(jìn)中職生未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。中職生進(jìn)入社會(huì)后能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求離不開自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)提高中職生自主學(xué)習(xí)能力有利于促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)中職教師教學(xué)能力的發(fā)展與自身素質(zhì)的提升，從而提升辦學(xué)質(zhì)量與水平，促進(jìn)中等職業(yè)教育的發(fā)展與進(jìn)步。
二、網(wǎng)絡(luò)視域下中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略
（一）應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂
作為新型教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂中的翻轉(zhuǎn)對象既可以是學(xué)習(xí)方式，也可以是學(xué)習(xí)時(shí)間，翻轉(zhuǎn)課堂并不是說只是把學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，還是把學(xué)習(xí)時(shí)間從課上到課下。翻轉(zhuǎn)課堂是教育在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的創(chuàng)新發(fā)展的產(chǎn)物，與中職學(xué)生的特征比較契合，進(jìn)行課堂發(fā)展后，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加具有靈活性，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)也不再受時(shí)空限制，這對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)十分有利[3]。所以，教師要逐漸創(chuàng)新教學(xué)模式，中職課堂教學(xué)中落實(shí)好翻轉(zhuǎn)課堂模式，就而具體工作來說，主要是更新學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)觀念，教師也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)理念。在進(jìn)行發(fā)展課堂的時(shí)候，教師首先在課前把制作的微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)或班級QQ群、微信群中，讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間，學(xué)習(xí)微課視頻中內(nèi)容。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師可以以小組互動(dòng)或師生互動(dòng)的方式，和學(xué)生一起解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的疑惑。在課后，還要加深學(xué)生對自學(xué)內(nèi)容的消化、理解，及時(shí)提醒學(xué)生復(fù)習(xí)，并制作課后習(xí)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)的提升。在翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生觀看微課的時(shí)間一般都在15分鐘以內(nèi)，而且一般一個(gè)微課視頻只包括一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這契合了碎片化學(xué)習(xí)的特征，學(xué)生可以化整為零，逐個(gè)突破知識(shí)點(diǎn)。
（二）優(yōu)化數(shù)字資源
數(shù)字資源及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（未完，下一頁）
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