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關(guān)于高淳羽扇工匠文化傳承的實(shí)踐與思考——以羽扇淳風(fēng)社為例
吳東星 2021/3/8 16:18:45
（江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校，江蘇南京， 211300）
樣刊請寄：南京市高淳開發(fā)區(qū)紫荊大道51號 江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校吳東星 13915913632
[摘要]省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——高淳羽扇，因其造型獨(dú)特、輕盈華美、風(fēng)清柔和一直備受家鄉(xiāng)人民及各地游客的喜愛。只是在工業(yè)現(xiàn)代化沖擊下，目前面臨著銷路不暢、工藝難以轉(zhuǎn)型升級和傳承后繼無人的困境。筆者通過成立羽扇社團(tuán)的方式，對高淳羽扇傳統(tǒng)工匠文化的傳承與創(chuàng)新進(jìn)行了實(shí)踐探索，并引發(fā)了工匠文化如何延續(xù)的思考。
關(guān)鍵詞：羽扇社團(tuán) 工匠文化 工匠人才
高淳地方文化歷史沉淀深厚、人文源遠(yuǎn)流長，歷來是高淳人民引以自豪的精神支柱。千百年來，勤勞淳樸的高淳人民在這塊土地上生生不息，不僅創(chuàng)造了輝煌燦爛的物質(zhì)文化，也創(chuàng)造了工于匠心的精神文化，其中以羽扇為代表的高淳傳統(tǒng)工匠文化尤其令人矚目。然而，這一省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目目前面臨著產(chǎn)品銷路減少與傳承后繼乏人的挑戰(zhàn)。筆者借課題研究的契機(jī)，以羽扇淳風(fēng)社團(tuán)為載體，對高淳工匠文化如何傳承與創(chuàng)新進(jìn)行了一番探究。
一、羽扇淳風(fēng)社成立的背景
（一）弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的需要 以端午節(jié)被韓國搶先申遺為標(biāo)志，引起了人們對中國傳統(tǒng)文化繼承與保護(hù)極大的關(guān)注。作為傳統(tǒng)文化中的核心內(nèi)容——工匠文化，近年來逐步受到國家、地方及社會各界的高度重視，以建立非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為代表的各種保護(hù)措施正逐步得到落實(shí)。在此背景下，職業(yè)學(xué)校成立工匠文化內(nèi)容的學(xué)生社團(tuán)，可以充分整合學(xué)校與社會的各類資源，拓寬職校的職教特色與文化品位，也有利于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化特別是工匠文化的傳承與創(chuàng)新。
（二）貫徹立德樹人教育目標(biāo)的需要 文化是一種軟實(shí)力，它對人的影響是潛移默化的過程。職校成立工匠文化社團(tuán)，能夠突破學(xué)校專業(yè)的限制，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人才培養(yǎng)的有機(jī)契合。羽扇淳風(fēng)社是以學(xué)生社團(tuán)活動為載體，以羽扇工匠文化傳承為內(nèi)涵，通過課堂講座、互動討論及工藝制作等豐富多彩的活動形式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知底蘊(yùn)深厚的家鄉(xiāng)工匠文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的品質(zhì)與愛鄉(xiāng)報(bào)國的家國情懷，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。
（三）踐行學(xué)校教育能力本位的需要 職業(yè)學(xué)校以能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方向，決定了學(xué)生理論學(xué)習(xí)與操作實(shí)踐的密切性。學(xué)生動手能力的培養(yǎng)與形成，離不開日常的實(shí)踐與鍛煉，羽扇淳風(fēng)社要求學(xué)生在活動中感悟、在實(shí)踐操作中體會，“學(xué)中做”、與“做中學(xué)”相結(jié)合，動手與動腦一體化，這對培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)特別是動手能力大有裨益。
二、羽扇淳風(fēng)社活動開展及取得的成果
羽扇社團(tuán)成立之初得到了學(xué)校上下的大力支持，分管德育校長在活動經(jīng)費(fèi)支出、管理銜接等方面給予了合理部署，校團(tuán)委孫銘堯老師精心設(shè)計(jì)了招聘廣告，并在校園內(nèi)進(jìn)行了招新宣傳，引導(dǎo)學(xué)生選舉出了社長等組織機(jī)構(gòu)，協(xié)助社團(tuán)老師日�；顒拥墓芾�。指導(dǎo)老師專門擬訂了社團(tuán)活動規(guī)章與細(xì)則，并進(jìn)行了全方位全流程管理。在本學(xué)期的活動中，取得了一定的成果。
（一）拓寬學(xué)生視野，提升文化素養(yǎng)
農(nóng)村職校學(xué)生，家庭文化氛圍普遍比較淡薄，加上職校開設(shè)的多為專業(yè)課程，在人文素養(yǎng)、文化感受等方面受到的熏陶較少。本次社團(tuán)課程，先從多姿多彩的世界文化引入到博大精深的中國文化，再從獨(dú)具魅力的家鄉(xiāng)文化植入到羽扇工匠文化，步步引導(dǎo)、層層遞進(jìn)，學(xué)生感受到了家鄉(xiāng)文化、羽扇工匠文化的魅力，拓寬了對文化的認(rèn)知視野，也提升了自己的文化素養(yǎng)。
（二）圍繞專業(yè)素養(yǎng)，潤澤工匠文化
目前就世界而言，我國已經(jīng)是制造大國，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是制造強(qiáng)國。畢竟核心技術(shù)掌握有限，高端裝備制造不多、產(chǎn)品在全球價(jià)值鏈中整體處于中低端，“中國制造2025”的實(shí)現(xiàn)需要一大批敬業(yè)樂業(yè)、精益求精的工匠人才。本次社團(tuán)活動中，我們特別重視學(xué)生做事追求完美、極致的品質(zhì)養(yǎng)成，讓工于匠心、盡善盡美的品性注入學(xué)生的精神血液，以精雕細(xì)琢、不懈努力的品質(zhì)作為人生目標(biāo)，這一切都是潤物無聲地滋潤了學(xué)生的敬業(yè)風(fēng)格。
（三）培養(yǎng)一專多能，服務(wù)學(xué)生成長
俗話說：“技不壓身”。對職校學(xué)生來說，專業(yè)無疑是十分重要的。只是社會發(fā)展迅速，今天的熱門專業(yè)明天不一定就業(yè)搶手。在可能的前提下，學(xué)生圍繞專業(yè)，打下多項(xiàng)技能基礎(chǔ)，肯定有益于學(xué)生的成長發(fā)展。本次社團(tuán)活動分為兩部分，第一部分主要是文化感悟，先從多元的外來文化引入，轉(zhuǎn)到精忠報(bào)國的家國文化，再到匠心獨(dú)具的羽扇地方文化；第二部分則是外聘羽扇非物質(zhì)傳承人現(xiàn)場制作指導(dǎo)。由于學(xué)生初學(xué)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅選擇了從制作“小白圓”埠頭扇做起�！靶“讏A”埠頭扇制作比較簡單，不需要接桿、釘菊花餅等復(fù)雜工藝，學(xué)生學(xué)起來也非常順手。原來指導(dǎo)師傅感覺時(shí)間緊只能象征性地教一點(diǎn)，沒想到學(xué)生學(xué)得認(rèn)真踏實(shí)，操作起來十分（未完，下一頁）
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