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職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)有效性研究
趙建軍 2021/3/8 16:19:43
（泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇泰州，225300）
作者簡(jiǎn)介:趙建軍（1984-04），男，江蘇泰州人，本科，助理講師。
摘要：隨著我國(guó)教育改革不斷深入，德育教育內(nèi)容在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中受到了更多的重視，以職業(yè)學(xué)校為例，職業(yè)學(xué)校是我國(guó)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的主要陣地，而學(xué)校不可以僅僅只關(guān)注專業(yè)技能教育，還需要通過(guò)加強(qiáng)獨(dú)德育教育內(nèi)容，提升學(xué)生自身的道德素養(yǎng)。本文筆者根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)，從職業(yè)院校的實(shí)際情況出發(fā)。對(duì)德育課教學(xué)的有效性進(jìn)行分析，并提出具體的優(yōu)化措施。
關(guān)鍵字：職業(yè)學(xué)校；德育課教學(xué)；有效性研究；
隨著我國(guó)教學(xué)水平不斷的提升，對(duì)學(xué)生德育水平的要求不斷提升，而德育教育主要是針學(xué)生思想政治方面的學(xué)習(xí)，職業(yè)院校教育通常以專業(yè)技術(shù)教育為主，所以在職業(yè)院校中，德育教育流于形式，沒(méi)有對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展起到非常重要的影響作用，針對(duì)這種問(wèn)題，職業(yè)院校需通過(guò)科學(xué)的教育方式，積極完善學(xué)生道德品質(zhì)素養(yǎng)的提升。
1.職業(yè)院校德育教育存在的問(wèn)題
國(guó)家雖然對(duì)德育課的重要性不斷強(qiáng)調(diào)，但是在職業(yè)院校中，許多學(xué)生和教師對(duì)德育課缺乏必要的重視，教師認(rèn)為職業(yè)院校主要是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)為主，而思想德育在教學(xué)任務(wù)中占的比重較輕，又不是考試考察的重點(diǎn)，教師認(rèn)為專業(yè)技能才是學(xué)生踏入社會(huì)的主要任務(wù)。德育課不僅是國(guó)家開(kāi)設(shè)的必要課程，而且對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)和職業(yè)規(guī)劃都有著重要的影響，無(wú)論是學(xué)生還是教師都需要給予相應(yīng)的重視。而且，職業(yè)院校的學(xué)生一般說(shuō)文化課的底子都比較薄，對(duì)德育課這種理論性非常強(qiáng)的課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，許多情況下都是被教師強(qiáng)迫到課堂進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，導(dǎo)致課堂上的教學(xué)效果非常差，而且，德育課學(xué)生逃課的現(xiàn)象非常多，在課堂上“堅(jiān)持”的學(xué)生也在玩手機(jī)，睡覺(jué)等，對(duì)課堂上教師講解的內(nèi)容毫無(wú)興趣，當(dāng)教師對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行整頓的時(shí)候甚至?xí)寣W(xué)生形成逆反心理，學(xué)生認(rèn)為德育教育是無(wú)用的學(xué)科，長(zhǎng)此以往，教師也會(huì)喪失對(duì)德育課程深入研究的信念[1]。
2.改善職業(yè)院校德育教育具體措施
2.1明確職業(yè)院校德育教育的方向
作為一名人民教師，無(wú)論何時(shí)何地都不能夠放棄對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)。職業(yè)院校的德育教師面對(duì)著非常巨大的困難，為了能夠改善當(dāng)前職業(yè)院校德育教育的現(xiàn)狀，教師首先要改善自身的教育理念，豐富自身教育方法，在教學(xué)過(guò)程幫助學(xué)生明確德育教育的重要性，教師根據(jù)教育改革的需求，通過(guò)多元化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校德育教育的發(fā)展[2]。德育教育課程是理論教學(xué)和實(shí)際教學(xué)的結(jié)合，為了保證教學(xué)內(nèi)容能夠貼近教師和學(xué)生的生活，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，從而為學(xué)生以后的發(fā)展起到促進(jìn)作用。
2.2完善職業(yè)院校德育教課課程內(nèi)容
在德育課程安排的過(guò)程中，教師應(yīng)該將德育教育內(nèi)容和對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的計(jì)劃進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，職業(yè)院校除了對(duì)學(xué)生職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，還需要站在學(xué)生發(fā)展的角度上，對(duì)學(xué)生采取個(gè)性化的教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，為學(xué)生講解最新的思想政治內(nèi)容，根據(jù)我國(guó)當(dāng)前的教育形式，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，并對(duì)學(xué)生的個(gè)人行為進(jìn)行規(guī)范，使得學(xué)生能夠更加愿意參與到學(xué)德育教育過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐行為進(jìn)行整合。
2.3豐富教學(xué)方式
在職業(yè)院校的德育教育過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，不斷創(chuàng)新和改革教育形式，從而保證學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣不斷提升。將德育教育和社會(huì)政治實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生進(jìn)行德育教育過(guò)程中，豐富學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的感知。教師對(duì)學(xué)生的德育教育不僅僅局限于課堂上，通過(guò)豐富的教育方式，加深德育理論知識(shí)和教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)行得到德育知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)不同的教育手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的動(dòng)力[3]。教師應(yīng)該注重教學(xué)方式的科學(xué)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.4德育課程和實(shí)踐教育的結(jié)合，提升教學(xué)趣味性
在職業(yè)院校德育教育過(guò)程中，教師需將教材中的內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。將教材內(nèi)容能夠落實(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，提升學(xué)生的德育水平，家庭和學(xué)校教育相結(jié)合，家長(zhǎng)作為學(xué)生最直接的德育教師，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，而且豐富學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，不僅僅是局限在課堂上，家長(zhǎng)也應(yīng)該協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的道德修養(yǎng)。德育教育不僅僅是對(duì)理論知識(shí)的死記硬背，而是根據(jù)社會(huì)環(huán)境的發(fā)展，提高學(xué)生的道德思想水平，為學(xué)生以后能夠適應(yīng)社會(huì)生活而提供幫助，知行合一，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生在以后的生活中能夠更好的自我管理和約束。
結(jié)束語(yǔ)
德育教育是中華民族傳統(tǒng)品德的傳承，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本（未完，下一頁(yè)）
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