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案例教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校德育課程教學(xué)中的運(yùn)用
程香 2021/3/8 16:21:00
泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇泰州 225300
摘要：職業(yè)院校的主要教學(xué)任務(wù)就是為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的技術(shù)型勞動(dòng)人才，這就意味著職業(yè)院校不能只把課業(yè)教育當(dāng)成教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)還要兼顧德育教育。當(dāng)前我國職業(yè)學(xué)校的德育教育還存在諸多不足之處，因此，本文針對(duì)德育教育缺陷，探索案例教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校德育課程中的有效應(yīng)用。
關(guān)鍵字：案例教學(xué)法；職業(yè)院校；德育教學(xué)；應(yīng)用
案例教學(xué)法顧名思義就是以案例當(dāng)作教學(xué)背景，根據(jù)教學(xué)需要，通過引入人物典型和故事背景，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、思考、研究、討論，通過案例教學(xué)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的行為，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思想道德水平和綜合素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校德育課程教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教師德育教育觀念不端正
在職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)過程中，一些老師對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生存在偏見[1]。認(rèn)為職業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)之后就是要做“藍(lán)領(lǐng)”，當(dāng)工人，綜合素質(zhì)和能力與普通高校相比有一定的差距，雖然德育教育對(duì)他們來講很重要，但是實(shí)際教學(xué)體驗(yàn)和教學(xué)反饋不盡如人意，甚至一些德育教師覺得在職業(yè)院校授課沒有成就感，在實(shí)際授課中缺少積極性，存在應(yīng)付心理，教學(xué)信心和教學(xué)效果不好，直接導(dǎo)致職業(yè)院校的德育教學(xué)沒有實(shí)效性，師生之間缺少互動(dòng)，授課方法和模式較為單一，其次，德育教師習(xí)慣了“照本宣科”，不能利用現(xiàn)代化的信息手段來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍沉悶。
（二）學(xué)生對(duì)德育教育存在排斥心理
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡集中在15歲-17歲之間，正是成長發(fā)育期，普遍存在逆反心理，而德育老師的傳統(tǒng)授課方式多以說教為主，將“成人化”的思維強(qiáng)加給學(xué)生，習(xí)慣于用“允許”、“不允許”、“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”這樣極端的詞匯來教導(dǎo)學(xué)生，更加激發(fā)了學(xué)生的厭學(xué)心理，長此以往，以提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)為根本目標(biāo)的德育課逐漸演變?yōu)閷W(xué)生的“睡覺課”、“自習(xí)課”，老師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生則是心不在焉，沒有學(xué)習(xí)興趣，積極性和參與性不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果差。
二、案例教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校德育課程教學(xué)中的運(yùn)用
（一）案例選擇
針對(duì)于上述出現(xiàn)的種種教學(xué)問題，德育老師應(yīng)該創(chuàng)新授課方式，應(yīng)用案例教學(xué)法，提高學(xué)生對(duì)德育課的學(xué)習(xí)興趣[2]，要根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)案例，可以說案例選擇的成功與否是德育課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，老師要選擇貼近生活、有代表性、有權(quán)威性、真實(shí)性的案例作為教學(xué)討論對(duì)象，不能將毫無根據(jù)，捕風(fēng)捉影的“小道消息”當(dāng)成案例，切忌牽強(qiáng)附會(huì)；其次，案例選擇還要與教學(xué)大綱相符合，緊密貼合教學(xué)內(nèi)容，才能吸引學(xué)生的關(guān)注，從而引發(fā)學(xué)生共鳴。
（二）案例引入
在案例教學(xué)過程中，在確定案例之后，要采用合適的方法進(jìn)行引入，不能簡短地一句帶過，這樣容易讓學(xué)生分不清人物和事件的前因后果，影響教學(xué)效果，因此，老師要采用多樣化的引入手段，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容和人物背景，比如，老師想要培養(yǎng)學(xué)生見義勇為的思想品質(zhì)，可以講述郭宏林同志的見義勇為先進(jìn)事跡，在講述過程中將郭宏林同志的照片和相關(guān)媒體報(bào)道展示出來，給學(xué)生更強(qiáng)烈的沖擊力，吸引學(xué)生目光，營造授課氛圍。
（三）案例分析與討論
案例分析是案例教學(xué)法的核心，也是最重要的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的德育教學(xué)課堂上，老師習(xí)慣用說教的方式滲透德育教育，忽視了學(xué)生的心理接收能力，因此，在案例教學(xué)法中，教師應(yīng)該注重師生之間、學(xué)生之間的討論與互動(dòng)[3]。比如可以在課上播放《感動(dòng)中國》人物事跡，本文以感動(dòng)中國十大人物劉偉為例，劉偉天生沒有雙臂，但是他沒有抱怨命運(yùn)不公，仍然堅(jiān)持用腳彈奏出美妙的鋼琴音符，此外，還積極參加體育活動(dòng)，最終在殘疾人游泳錦標(biāo)賽上獲得冠軍，用自己的真實(shí)經(jīng)歷，書寫剛毅的人生，作為青年勵(lì)志典范，劉偉值得所有廣大青年人學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)谟^看視頻之后，老師可以進(jìn)行提問：同學(xué)們，你們從劉偉的事跡中體會(huì)到了什么？你認(rèn)為實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的方式有哪些？在成長過程中，你們遇到過哪些困難？最終是如何克服的？然后將學(xué)生分組，進(jìn)行研究和討論，再派出學(xué)生代表，將討論結(jié)果闡述出來。在這一過程中，通過案例教學(xué)法，改變了傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式，不再是老師的“一言堂”，實(shí)現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的有效互動(dòng)，讓班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生都參與其中，展現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)，也達(dá)到了立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。
（四）案例評(píng)價(jià)
在案例教學(xué)的過程中，還要注重案例教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋，不能僅僅根據(jù)課上的表現(xiàn)來判定教學(xué)成果，德育教師還要在課下預(yù)留德育作業(yè)，讓學(xué)生將本節(jié)課所聽、所學(xué)、所感記錄下來，形成學(xué)習(xí)報(bào)告，并且長期落實(shí)下去，促進(jìn)學(xué)生能常態(tài)化思考，將德育落實(shí)到生活（未完，下一頁）
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