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人工智能與教育個(gè)性化的探究
吳俊廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院 黃小東 2021/3/12 21:31:32
摘要：近年來，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，科學(xué)技術(shù)也取得了長足的進(jìn)步。計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等智能化技術(shù)不斷涌出，極大的改變了人們的生活及生產(chǎn)方式，人工智能時(shí)代已經(jīng)悄然而至。隨著這些智能化技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，已逐漸的應(yīng)用于社會(huì)各行各業(yè)之中，給人們的生活帶來了舒適和便捷，給人們的生產(chǎn)帶來了高效和安全，也給人們的教育帶來了個(gè)性化的發(fā)展。鑒于此，本文將對(duì)人工智能與教育個(gè)性化展開分析和探究，希望可以為我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展獻(xiàn)出自己的綿薄之力。
關(guān)鍵詞：人工智能；教育；個(gè)性化發(fā)展
引言：隨著人工智能技術(shù)的快速普及和廣泛應(yīng)用，社會(huì)各界予以了充分的重視，并被提升到了國家戰(zhàn)略的高度。人工智能時(shí)代已經(jīng)來臨，AI技術(shù)正在悄然的改變著傳統(tǒng)行業(yè)的方方面面。當(dāng)然，教育行業(yè)也不能例外。在教育制度改革與素質(zhì)教育不斷深入的今天，如何將人工智能技術(shù)與教育有機(jī)的融合在一起，實(shí)現(xiàn)教育的信息化、個(gè)性化發(fā)展，是當(dāng)前急需要考慮的問題，這同時(shí)也是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
1、人工智能教育的應(yīng)用現(xiàn)狀
以個(gè)性化教育為出發(fā)點(diǎn)開展的教育信息化，這些年來已經(jīng)取得了很不錯(cuò)的發(fā)展。根據(jù)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》統(tǒng)計(jì)，到目前為止，我國中小學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)接入率達(dá)到了87%，多媒體教室普及率也達(dá)到了80%。日益豐富的數(shù)字教育資源，廣泛普及的信息化教學(xué)，使得學(xué)校以及老師的信息化教學(xué)意識(shí)以及能力得到了明顯的提高。在教育信息化的迅速普及與大面積推廣之下，傳統(tǒng)教育模式以及教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行著相應(yīng)的變化和調(diào)整，從而使教育教學(xué)質(zhì)量得到了很大程度的提升。但是，在開展個(gè)性化教育的過程中，還存在著一些問題，讓老師感到有些力不從心，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
第一，學(xué)生不能自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，這種情況出現(xiàn)的主要原因在于學(xué)生對(duì)自身不夠了解，不能根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇合適的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。再加上班級(jí)學(xué)生太多，老師又無法照顧到每一位學(xué)生，這就造成在課堂上或課堂之外，就算學(xué)生有信息化軟件予以輔助學(xué)習(xí)，也僅是在標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，主觀能動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)過程自然也將無法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。
第二，老師在開展個(gè)性化教學(xué)的過程中沒能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化。具體來說，班級(jí)學(xué)生眾多，老師畢竟是一個(gè)人，很難有能力對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、考試等各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行全面的觀察和掌握，進(jìn)而每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特點(diǎn)等也不能作以具體的分析和針對(duì)性的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致人工智能教育的優(yōu)勢(shì)無法充分的展現(xiàn)出來。
第三，學(xué)生未能實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的管理。由于學(xué)校各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)比較獨(dú)立，使得業(yè)務(wù)系統(tǒng)中所收集的數(shù)據(jù)不能與其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)有效的融合在一起[1]。這種局面的出現(xiàn)，將導(dǎo)致學(xué)校在進(jìn)行相關(guān)管理決策的時(shí)候，很難有完整的數(shù)據(jù)作為支撐，從而導(dǎo)致管理缺乏合理性和科學(xué)性。如此一來，在開展人工智能教育以及個(gè)性化教學(xué)的時(shí)候，由于管理問題的存在，使得這些教學(xué)活動(dòng)無法有序的開展下去。
2、人工智能教育的應(yīng)用策略
對(duì)于上述中人工智能教育的應(yīng)用現(xiàn)狀，智能教育要想得到更進(jìn)一步的發(fā)展，必須要對(duì)阻礙教育走向個(gè)性化中存在的問題予以解決。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育理念到個(gè)性化教育實(shí)踐的發(fā)展。
2.1 借助智能推薦引擎解決學(xué)習(xí)過程個(gè)性化的問題
智能推薦引擎應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)中，主要有兩方面優(yōu)勢(shì)：其一，智能推薦引擎通過對(duì)學(xué)生各項(xiàng)數(shù)據(jù)的收集，并進(jìn)行有效的分析，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及個(gè)性特點(diǎn)準(zhǔn)確的描述出來；其二，通過智能推薦引擎有效使用，能夠?qū)W(xué)習(xí)資源內(nèi)容以及學(xué)生使用情況進(jìn)行智能化的分析，從而進(jìn)行資源特點(diǎn)標(biāo)簽化的處理。通過以上這樣的操作，學(xué)生的真實(shí)需求就可以明確的呈現(xiàn)出來，智能搜索引擎將會(huì)通過學(xué)生的需求，為其找出與之匹配的學(xué)習(xí)資源，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程。
2.2 利用智能學(xué)情分析解決教學(xué)過程精準(zhǔn)化的問題
智能學(xué)情分析技術(shù)，簡單來說也有兩方面內(nèi)容：其一，班級(jí)中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度以及知識(shí)點(diǎn)掌握情況等信息，都能通過智能學(xué)情分析技術(shù)有效的收集起來，老師通過對(duì)此技術(shù)的使用可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行明確的了解和掌握；其二，通過對(duì)智能學(xué)情分析技術(shù)的利用，可以將班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍情況、成績分布情況以及知識(shí)點(diǎn)薄弱情況等進(jìn)行全面的統(tǒng)計(jì)。這樣一來，老師就能夠?qū)Π嗉?jí)整體的學(xué)習(xí)需求予以精準(zhǔn)的掌握[2]。通過上述兩方面內(nèi)容的有效結(jié)合，老師就能夠針對(duì)學(xué)生的具體情況，選擇合適的教學(xué)方式以及教學(xué)資源，并為學(xué)生所存在的問題，可以做出及時(shí)、正確的指導(dǎo)，從而最終實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化的教學(xué)。
2.3 通過智能決策支持解決管理過程的科學(xué)化問題
在應(yīng)用了智能決策之后，一方面能夠?qū)W(xué)校中各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)中存在的數(shù)據(jù)有效的融合在一起，（未完，下一頁）
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