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工匠精神融入中等職業(yè)學(xué)校德育的途徑分析
泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 聶曉欣 江蘇泰州 225300 2021/3/12 21:42:02
摘要：工匠精神主要是一種完美的精神理念，通過(guò)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行精雕細(xì)琢，精益求精，延伸為一種工作與學(xué)習(xí)態(tài)度，即追求卓越的創(chuàng)新品質(zhì)精神與服務(wù)精神。隨著我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展，在學(xué)習(xí)方案中還未正式應(yīng)用工匠精神，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神符合社會(huì)發(fā)展需求，同時(shí)堆個(gè)人發(fā)展需求也至關(guān)重要。所以，中職院校應(yīng)在德育工作的基礎(chǔ)上弘揚(yáng)工匠精神，以此提高學(xué)生精神價(jià)值，為中職院校德育發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：工匠精神；中等職業(yè)院校；德育
前言：我國(guó)中職院校在發(fā)展的過(guò)程中，逐漸成為國(guó)民教育體系與人力資源開(kāi)發(fā)的重要構(gòu)成部分，肩負(fù)人才培養(yǎng)重任，所以應(yīng)提高職業(yè)教育的重視程度。目前，企業(yè)的發(fā)展更為重視人才德育培養(yǎng)，其中工匠精神是其重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，可更好培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與德育功能，以此滿足社會(huì)發(fā)展需求。
1 工匠精神
工匠精神主要是指工匠對(duì)自身產(chǎn)品精益求精、精雕細(xì)琢的精神理念，與我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“誠(chéng)信”、“敬業(yè)”職業(yè)道德內(nèi)容較為吻合，可確保專業(yè)精神、人文素質(zhì)以及職業(yè)態(tài)度有效統(tǒng)一。工匠精神與中職教育密切相關(guān)，是職業(yè)教育的精神支柱，同時(shí)還是培養(yǎng)中職人才的核心內(nèi)容。
2 中等職業(yè)學(xué)校德育教育中滲透工匠精神的具體對(duì)策
2.1 完善師資隊(duì)伍
教師是教育中重要引導(dǎo)者，中職院校在實(shí)施德育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用工匠精神需教師對(duì)其進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)，所以教師需對(duì)工匠精神內(nèi)容全面認(rèn)知，才可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工匠精神全面學(xué)習(xí)，因此需對(duì)教師工匠精神有效培養(yǎng)，主要從以下幾個(gè)方面入手：（1）對(duì)教師采取再教育，如培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)等，對(duì)工匠精神有更深的了解，以此提升自身工匠精神。（2）與企業(yè)構(gòu)建長(zhǎng)期合作關(guān)系，教師到企業(yè)參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身工匠精神。（3）增加教師課余學(xué)習(xí)工匠精神時(shí)間，同時(shí)定期對(duì)教師進(jìn)行評(píng)比，根據(jù)是否提升了工匠精神給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。（4）構(gòu)建德育科研小組，教師之間圍繞工匠精神進(jìn)行探究與分析，可顯著提高德育教育質(zhì)量，又能增強(qiáng)工匠精神培育效果[1]。
2.2 構(gòu)建科學(xué)化德育教育制度
首先，需完善德育管理制度，提升管理人員主動(dòng)性，同時(shí)提升教師的參與性，對(duì)德育管理制度深入商討，對(duì)工匠精神內(nèi)涵深入了解，可顯著提高工匠精神與德育制度體系之間的契合度。其次，豐富工匠精神內(nèi)容，如構(gòu)建工匠精神課件、案例庫(kù)以及視頻庫(kù)等，為其提供豐富資料，以此使工匠精神在德育教育中更好應(yīng)用，同時(shí)還可確保教師結(jié)合本校德育情況制定教學(xué)加護(hù)，協(xié)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)，確保工匠精神的應(yīng)用提供參考。最后，評(píng)價(jià)制度的構(gòu)建。為了確保工匠精神在德育教學(xué)中更好應(yīng)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，健全評(píng)價(jià)制度與體系，以此使定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)有效結(jié)合、結(jié)論性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而衡量學(xué)生德育學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生更好學(xué)生工匠精神。
2.3 提升德育教育方式的靈活化
首先，案例教學(xué)方法。此種教學(xué)方法主要是在案例形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深化。為了將工匠精神更好融入德育教學(xué)中，教師需重視案例的選擇。其次，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方法。該方法在教學(xué)中主要以問(wèn)題為核心，因此教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對(duì)問(wèn)題深入思考，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組探究，提高學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)德育內(nèi)容深入認(rèn)知。再次，校企合作教學(xué)[2]。我國(guó)多數(shù)職業(yè)院校采用了校企合作教學(xué)模式，主要是指企業(yè)與校方通過(guò)合作開(kāi)展教學(xué)，中職院校需根據(jù)自身實(shí)際教學(xué)與企業(yè)合作，可提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)工匠精神有更深的領(lǐng)悟。此外，校企合作教學(xué)模式可通過(guò)實(shí)踐對(duì)所學(xué)理論有更深的認(rèn)知，將工匠精神滲透到企業(yè)文化中，只有這樣才可對(duì)工匠精神全面理解。
2.4 主題教育活動(dòng)開(kāi)展
中職院校在德育教育的過(guò)程中，主題教育活動(dòng)可對(duì)其有效深化，培養(yǎng)工匠精神。教師需根據(jù)教學(xué)情況開(kāi)展主題活動(dòng)，活動(dòng)載體可以“工匠大講堂”為主，以此開(kāi)展與工匠精神相關(guān)的活動(dòng)。
比如，在開(kāi)展與工匠精神相關(guān)活動(dòng)時(shí)，可邀請(qǐng)相關(guān)人員，如技能大師、優(yōu)秀校友以及勞動(dòng)模范等進(jìn)行講座，指導(dǎo)工匠精神在德育教學(xué)中的應(yīng)用效果，同時(shí)對(duì)師生產(chǎn)生的疑惑詳細(xì)解答。還可組織師生觀看“大國(guó)工匠”宣傳片，學(xué)習(xí)感人事跡，感悟工匠成長(zhǎng)經(jīng)歷，以此提高學(xué)生自身?yè)?dān)當(dāng)意識(shí)，從而發(fā)揚(yáng)工匠精神[3]。此外，還可定期展開(kāi)主題班會(huì)，以工匠精神為班會(huì)主題對(duì)工匠精神與更深理解。還可營(yíng)造良好的工匠文化環(huán)境，如在教師、走廊中張貼工匠精神的標(biāo)語(yǔ)或宣傳單，以此為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，工匠精神在中職院校德育培訓(xùn)中發(fā)揮重要作用，因此師生需對(duì)工匠精神充分認(rèn)識(shí)，同時(shí)將職業(yè)生涯規(guī)劃與德育工作有效結(jié)合，采用不同方法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，以此為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多具有工匠精神的人才。（未完，下一頁(yè)）
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