|
基于工匠精神的中等職業(yè)學(xué)校德育教育分析
泰州機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 孔小麗 江蘇泰州 225300 2021/3/12 21:51:56
摘 要：中等職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)方面具有其獨特性，其所培養(yǎng)的人才在專業(yè)技能以及職業(yè)道德方面應(yīng)當(dāng)更加突出。德育教育作為中等職業(yè)學(xué)校教育的重要組成部分，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要的影響作用。將工匠精神融入中等職業(yè)院校德育教育中，有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴謹細致以及精益求精的態(tài)度，這對于學(xué)生今后在工作崗位中更好的發(fā)揮自己的作用具有較強的促進作用。
關(guān)鍵詞：工匠精神；中等職業(yè)院校；德育教育
前言
職業(yè)教育屬于國民教育體系的重要組成部分，并且在人力資源開發(fā)方面的作用越來越突出。中等職業(yè)院校不僅肩負著促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要責(zé)任，還肩負著傳承技術(shù)以及多樣化人才培養(yǎng)的任務(wù)[1]。為了進一步提高中等職業(yè)院校教育質(zhì)量，必須要重視職業(yè)教育工作的開展。如今，社會對于人才的要求不僅僅表現(xiàn)在職業(yè)技能方面，同時還對人才職業(yè)道德以及素養(yǎng)提出了更高的要求，這就需要中等職業(yè)院校重視德育教學(xué)工作的開展。工匠精神屬于德育教育中的重要教學(xué)內(nèi)容，為了培養(yǎng)學(xué)生精益求精以及嚴謹細致的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)將工匠精神滲透到德育教育中，以此來滿足社會對于人才的更高要求。
1 工匠精神及其在中職德育教育中的必要性簡單介紹
工匠精神我們可以將其簡單的理解為工匠對于自身所做的產(chǎn)品精益求精以及精雕細琢的精神理念，工匠精神與目前社會主義核心價值觀中的誠信和敬業(yè)職業(yè)道德內(nèi)容具有高度的契合性。工匠精神與職業(yè)教育之間的聯(lián)系十分密切，并且也是現(xiàn)代職業(yè)教育中不可或缺的精神支撐，對于職業(yè)教育培養(yǎng)人才具有不可替代的影響作用。中等職業(yè)德育教育中融入工匠精神可以為人才綜合素質(zhì)的全面提升提供促進作用，以此來滿足社會當(dāng)中企業(yè)對于人才的需求。在德育工作中合理融入工匠精神可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成認真謹慎對待工作的習(xí)慣，以此來促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。另外，工匠精神在中等職業(yè)院校德育教育中的融入，也更好的滿足了人才更好成長的需求[2]。在互聯(lián)網(wǎng)不斷普及的背景下，學(xué)生的思想受到多種思潮的沖擊，其中夾雜著個人享樂主義以及自我主義等具有較強負面作用的思潮，這對學(xué)生正確價值觀的形成造成了嚴重的負面影響。加強融入工匠精神的德育教育可以促進學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生端正自身態(tài)度，這對于學(xué)生的長遠發(fā)展具有較大的促進作用。
2 基于工匠精神的中等職業(yè)學(xué)校德育教育
2.1 構(gòu)建良好的德育管理制度環(huán)境
中等職業(yè)院校為了在職業(yè)教育中更好的融入工匠精神，應(yīng)當(dāng)先注重科學(xué)的人才培養(yǎng)計劃的制定，尤其需要注意在培養(yǎng)方案中合理融入工匠精神。將工匠精神與整個德育體系進行完美融合，以此為工匠精神培育提供可靠的制度基礎(chǔ)。中等職業(yè)院校對于校內(nèi)的德育管理制度的建立和完善應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，投入足夠的精力和資源用以德育管理制度的編撰和完善。另外，還需要注重校內(nèi)德育管理人員主動性的提升。中等職業(yè)院校的專業(yè)教師也應(yīng)參與制定校內(nèi)的德育管理制度，使校內(nèi)更多的教師了解工匠精神培育的內(nèi)涵，以此來提高中職院校德育管理制度與工匠精神的契合度。譬如，中職院�？梢愿鶕�(jù)實際教學(xué)狀況制定工匠精神相關(guān)的專題方案，搜集相關(guān)的視頻以及案例等構(gòu)建對應(yīng)的視頻庫或者案例庫，為校內(nèi)德育教育工作的開展提供參考案例。
2.2 促進德育實踐教學(xué)工作的開展
傳統(tǒng)的德育教學(xué)基本上都是以課堂中的理論教學(xué)為主，并且教師在課堂中依舊占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生基本上都是處于被動接受的德育學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，很多學(xué)生對于德育學(xué)習(xí)會逐漸失去興趣，尤其是對于中等職業(yè)院校當(dāng)中學(xué)生，本身理論知識基礎(chǔ)相對來說較差，對于大量篇幅的理論知識學(xué)習(xí)更難提起興趣。因此，在新課改環(huán)境下，在德育工作中融入工匠精神，更應(yīng)該注重工匠精神的實踐性。在課堂中合理運用案例教學(xué)以及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，使學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)地位。還可以在校企合作實踐環(huán)節(jié)補充德育教育中的工匠精神教育，加深學(xué)生對于工匠精神的理解。
2.3 重視具有工匠精神教師隊伍的建設(shè)
中等職業(yè)院校在德育教育工作中融入工匠精神，必須要注重校內(nèi)優(yōu)質(zhì)師資隊伍的建設(shè)，尤其要注意校內(nèi)德育教師工匠精神的培養(yǎng)。教師的工匠精神將會對學(xué)生嚴謹細致品質(zhì)的培養(yǎng)造成巨大的影響。為了提高校內(nèi)教師隊伍教育水平，中職院校除了要注重雙師型教育人才的引進，還應(yīng)注重校內(nèi)教師的繼續(xù)培養(yǎng)。德育教育工作必須與時代發(fā)展相符合，因此中職院�？梢栽谛�(nèi)成立德育科研小組，加強德育教育工作優(yōu)化研究以及工匠精神與德育教育完美融合的研究，在提升德育教育質(zhì)量的同時，為工匠精神培育效果的提升提供保障。
3 結(jié)語
綜上所述，德育教育屬于中等職業(yè)院校教育工作中的重要組成部分，并且對德育教育工作的開展具有明顯的促進作用。為了促進工匠精神與德育教育的進一步融合，中等職業(yè)院校應(yīng)構(gòu)建良好的德（未完，下一頁）
|