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活動(dòng)教學(xué)在職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)中的實(shí)踐探究
泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 周慧 江蘇泰州 225300 2021/3/12 21:53:29
摘要：活動(dòng)教學(xué)是新時(shí)期開(kāi)展中職德育教育的新型教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，其優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)主要表現(xiàn)在尊重學(xué)生主體地位、充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用、與職教特色相符合三個(gè)方面，能夠有效提高學(xué)生的道德素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，德育教師可以通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣、實(shí)踐體驗(yàn)，理解新知、內(nèi)化提升，運(yùn)用新知三個(gè)方面入手開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，希望能夠?yàn)橐院蟮闹新毜掠虒W(xué)提供一些參考。
關(guān)鍵詞：活動(dòng)教學(xué)；中職院校；德育教育；實(shí)踐
德育教育在中職院校的課程體系中占有重要地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的品德以及健康、向上的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀具有重要的作用。而活動(dòng)教學(xué)則是近些年來(lái)中職德育教育貫徹落實(shí)新課程改革出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，通過(guò)活動(dòng)教學(xué)能夠?qū)χ新殞W(xué)生的創(chuàng)新、思考以及實(shí)踐能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，同時(shí)還能夠使中職德育教育的實(shí)效性與針對(duì)性得到有效提升，是保障中職德育教育制度化與規(guī)范化的重要手段和途徑。
1.中職德育課活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)分析
1.1尊重學(xué)生主體地位
課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際需求作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。具體到中職德育活動(dòng)教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建出各種情境以及組織開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在相應(yīng)的情境以及實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行充分體驗(yàn)，使其在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)象以及自我的建構(gòu)，從而使學(xué)生的身體以及心靈獲得最大程度的解放，推動(dòng)主體的主動(dòng)發(fā)展。
1.2充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用
在活動(dòng)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和實(shí)現(xiàn)依賴于教師與學(xué)生之間的溝通和交流。在教學(xué)過(guò)程中，教師要向?qū)W生們傳授知識(shí)，但又不能只是一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，還要充分理解學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的疑惑、問(wèn)題以及意見(jiàn)和建議。在組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和激勵(lì)，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中充分理解和消化相關(guān)方面的知識(shí)內(nèi)容，從而使其能夠獲得豐富的情感體驗(yàn)，推動(dòng)其更加積極、主動(dòng)的進(jìn)行自我建構(gòu)[1]。
1.3與職教特色相符合
中職德育課教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)職教特色，對(duì)學(xué)生的綜合職業(yè)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。德育課教師在開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置符合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的活動(dòng)項(xiàng)目，并指導(dǎo)其以小組合作的形式積極參與相應(yīng)的活動(dòng)項(xiàng)目中，可以對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。與此同時(shí)，德育教師可以指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)自主探索，獲得自己需要的知識(shí)，從而有效培養(yǎng)他們的自主思考和解決問(wèn)題的能力，并以此為基礎(chǔ)完成自我建構(gòu)。通過(guò)體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)，能夠使學(xué)生突破傳統(tǒng)思想觀念的禁錮和束縛，充分激發(fā)其想象力，最終使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。
2.職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)中活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施途徑
2.1構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
中職德育教師在開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力將相應(yīng)的活動(dòng)情境構(gòu)建出來(lái)，活動(dòng)情境應(yīng)與學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)相符合，只有這樣才能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，充分激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，從而使他們?cè)趨⑴c教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中獲得更多的新知識(shí)，需要注意的是在這個(gè)過(guò)程中教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，并充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和思考能力。
2.2實(shí)踐體驗(yàn)，理解新知
實(shí)踐體驗(yàn)是中職德育教育活動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵步驟，該階段主要是讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)課堂上教師講授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加充分的體驗(yàn)和更加深刻的理解。具體來(lái)說(shuō)，中職德育教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕^、博物館或具有紀(jì)念意義的旅游景點(diǎn)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生所掌握的知識(shí)的寬度和深度進(jìn)一步延伸，將書(shū)本上的理論知識(shí)與實(shí)際事件和現(xiàn)實(shí)生活充分結(jié)合起來(lái)，從而在有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提高其道德素養(yǎng)[2]。
2.3內(nèi)化提升，運(yùn)用新知
“內(nèi)化提升”是中職德育活動(dòng)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，該階段主要指導(dǎo)學(xué)生將自己在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)現(xiàn)實(shí)情境事物產(chǎn)生的情感體驗(yàn)以及對(duì)知識(shí)的感知內(nèi)化為自己的思想觀念，并融入到自己的日常行為中。在該階段中職德育教師可以通過(guò)辯論賽等形式組織學(xué)生們開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)辯論互相啟發(fā)。德育教師在辯論過(guò)程中，對(duì)學(xué)生們表現(xiàn)出的創(chuàng)新思維亮點(diǎn)要及時(shí)歸納總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更高層次的體驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，德育教師可以讓學(xué)生對(duì)自己在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的受到的啟發(fā)以及通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)課本理論知識(shí)產(chǎn)生的新認(rèn)識(shí)分享給其他學(xué)生，從而加深學(xué)生對(duì)德育教育內(nèi)容的理解，提升其道德素和綜合素質(zhì)。另外，教師在學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練在中職學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，將德育教育與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.結(jié)束語(yǔ)
總而言之，（未完，下一頁(yè)）
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