|
基于“繪本導(dǎo)寫”的低年級(jí)寫話教學(xué)初探
張玥玥 2021/4/7 10:58:05
（接上頁）話平臺(tái)是大有必要的。選擇與寫話相關(guān)的繪本，應(yīng)遵循以下兩個(gè)原則：
（1）畫面具有審美性。
基于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，應(yīng)該選擇一些畫面精美、色彩鮮艷，在語言、內(nèi)涵和情節(jié)等方面有較高審美價(jià)值的繪本。繪本形象要鮮明，有恰當(dāng)?shù)纳侍刂福缧“淄�、大灰狼、小粉豬等，能迅速吸引學(xué)生的注意力，讓他們愉快地進(jìn)入故事，了解相關(guān)的故事情節(jié)和人物，對(duì)故事有更深入的了解，為接下來的寫話打下基礎(chǔ)。比如，和學(xué)生共讀繪本《烏鴉面包店》時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)其中的兩頁插圖上出現(xiàn)了“做出了很多不同形狀，好吃又好玩的面包”這樣簡短的文字，但是文字的背后卻展示了烏鴉夫婦制作出的成百上千種各式各樣的面包。這時(shí)，教師出示句式“有的像⋯⋯有的像⋯⋯，還有的像⋯⋯”，讓學(xué)生寫一寫。在這種自由的想象活動(dòng)中，學(xué)生的思維延伸很遠(yuǎn)，把能想到的面包的奇特造型想了個(gè)遍，寫出了很多精彩內(nèi)容。在審美與想象結(jié)合中，學(xué)生得到了美的享受，提高了語言的表達(dá)能力。
（2）內(nèi)容貼近學(xué)生認(rèn)知。
低年級(jí)學(xué)生的有效注意時(shí)間不長，給他們讀的繪本，故事內(nèi)容和故事情節(jié)都要力求多樣、豐富，既要有一定的知識(shí)含量，又要包含一定的情感和哲理，貼近學(xué)生的認(rèn)知，如和學(xué)生共讀《神奇校車》時(shí)，學(xué)生對(duì)書中的內(nèi)容非常感興趣，有的還畫了屬于自己的神奇校車，并想象自己駕駛著神奇校車去大自然探秘，還寫出一段有意思的文字：“如果我有輛神奇校車，我就要帶班級(jí)的小朋友去大海探險(xiǎn)，和海豹比賽游泳，和小魚嬉戲，和蚌殼妹妹商量可否送一枚珍珠給我做紀(jì)念；如果我有輛神奇校車，我要帶著小朋友去太空遨游，看土星美麗的光環(huán)，到月亮上蕩秋千�！�
（3）真情充實(shí)寫話內(nèi)容。
2011年版課標(biāo)指出：“寫話要有真情實(shí)感，不能寫大話、假話、客套話�！钡湍昙�(jí)學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物的感悟力和情感體驗(yàn)都不夠豐富，充分利用繪本聲情并茂的圖文、符合低齡兒童特點(diǎn)的題材，可以引發(fā)學(xué)生與繪本內(nèi)容情感的共鳴，寫出真情實(shí)感。比如，繪本《彩虹的盡頭》講述的是獾和狐貍兩個(gè)小伙伴在尋找彩虹盡頭“寶貝”的過程中發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都擁有自己的寶貝：松鼠的寶貝是它喜愛的松果，熊爺爺?shù)膶氊愂撬幕貞�，鴨媽媽的寶貝是它的孩子，兩個(gè)小伙伴最終也找到了自己的寶貝——真誠甜蜜的友情。繪本故事雖簡單卻蘊(yùn)含深邃的道理。閱讀中，讓學(xué)生跟隨故事主人公一步步地去發(fā)現(xiàn)，發(fā)自內(nèi)心地去感受、去體悟，使得他們明白了原來吃的可以是寶貝，孩子可以是寶貝，身體的某個(gè)部分也可以是寶貝等想法，再從“有所想”到“有所寫”，寫出了“牛的寶貝是青草”“大象的寶貝是它的長鼻子，因?yàn)殚L鼻子可以噴水洗澡”等形象生動(dòng)的句子。
三、依托繪本，助力低年級(jí)寫話教學(xué)表達(dá)形式。
依托繪本，助力寫話的教學(xué)方法來說有很多，教師可以讓學(xué)生對(duì)繪本中的內(nèi)容進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫或是續(xù)寫、猜寫，讓學(xué)生以繪本上簡短的文字為主要內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步形象生動(dòng)的表達(dá)，這些都是訓(xùn)練學(xué)生們寫作能力的重要方法。
1.利用繪本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小、心智不成熟、閱歷不足，因此十分缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，這導(dǎo)致了他們?cè)趯懺挄r(shí)經(jīng)常無話可寫、無從下筆。對(duì)此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫話教學(xué)時(shí)一般都是先讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。模仿心理學(xué)研究認(rèn)為，模仿是開發(fā)智力的有效途徑，可以利于創(chuàng)造思維的發(fā)展。而對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，模仿更是最基本的一種寫作手段。通過利用繪本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫的話，可以達(dá)到事半功倍的效果。繪本具有內(nèi)容豐富、圖畫有趣以及色彩鮮艷等特點(diǎn)雖然其中的文字比較少，但是每一句文字都很有特色，并且大多都直接點(diǎn)出主題和寓意，正是學(xué)生進(jìn)行仿寫的良好素材。例如，《兔年的禮物》繪本的句式比較簡單，能夠?yàn)閷W(xué)生提供較大的想象空間，非常適合學(xué)生仿寫。該繪本中“十一月白菜已長大，小兔乖乖搬回家，過冬白菜要管好，整個(gè)冬季全靠它”等句子，不僅朗朗上口，而且還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的情景，非常容易激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.利用繪本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜寫。
繪本中往往圖多字少，教師在應(yīng)用繪本來開展小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生針對(duì)繪本中沒有字的畫面進(jìn)行自主想象和猜寫，從而既培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，又鍛煉學(xué)生的寫話能力。猜寫需要聯(lián)系圖畫的前后內(nèi)容和情節(jié)，然后對(duì)圖畫中所表達(dá)的意思進(jìn)行填充，因此教師應(yīng)當(dāng)要對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們仔細(xì)觀看、大膽想象。例如，《螞蟻和西瓜》繪本中存在不少?zèng)]有字的畫面，正是讓學(xué)生進(jìn)行猜寫的良好素材。教師首先與學(xué)生一起閱讀該繪本，以談話作為引入，引導(dǎo)學(xué)生一邊仔細(xì)觀察繪本中的圖片內(nèi)容，一邊注意尋找圖中的小細(xì)節(jié)，期間教師可以給學(xué)生進(jìn)行一定的提示，如告訴他們要重點(diǎn)關(guān)注螞蟻的表情和動(dòng)作；然后再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行猜想，如猜想（未完，下一頁）
|