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淺談學(xué)分制對(duì)中等職業(yè)教育的影響
（作者未知） 2006/2/16
［摘要］近年來，一方面社會(huì)上需要技能型的人才，另一方面作為培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生卻找不到工作，這引起各方面的重視。本文介紹了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)分制給中等職業(yè)教育發(fā)展帶來新的契機(jī)、學(xué)分制對(duì)中等職業(yè)教育的影響及實(shí)行學(xué)分制應(yīng)注意的幾個(gè)問題。
［關(guān)鍵詞］學(xué)分制課程開發(fā)教學(xué)設(shè)備教育創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展
大部分地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是在普高招生之后招收，因此，這些學(xué)生有自身的個(gè)性特點(diǎn)：學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差且參差不齊，學(xué)生入學(xué)時(shí)總分有的接近普高分?jǐn)?shù)，有的則只有兩位數(shù)；學(xué)習(xí)自信心不足，自卑感較強(qiáng)；對(duì)理論性、抽象性的知識(shí)接受能力較差；個(gè)性好動(dòng)，動(dòng)手能力較強(qiáng)；對(duì)新鮮事物較感興趣。目前許多中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)年制教育，由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生個(gè)性差異，造成教學(xué)中顧此失彼，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、畢業(yè)后的素質(zhì)差異較大，不但影響學(xué)生的就業(yè)，也影響到中等職業(yè)教育的生存和發(fā)展。因此，中等職業(yè)教育的改革已是迫在眉頭的事。
一、實(shí)行學(xué)分制給中等職業(yè)教育帶來新的發(fā)展契機(jī)
1.學(xué)分制有利于促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展
由于學(xué)生的文化基礎(chǔ)與興趣不同，學(xué)分制有利于學(xué)生按照自己的特點(diǎn)，選擇適合自己的專業(yè)方向，選修感興趣的專門化課程，有利于實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以根據(jù)社會(huì)需求、個(gè)人興趣和條件，跨學(xué)校、跨專業(yè)、跨年級(jí)選擇課程；對(duì)學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，則可以通過多選技能課程，以實(shí)用技能彌補(bǔ)文化課的不足，一樣可以畢業(yè)。還可以在一定年限內(nèi)工學(xué)交替，分階段完成學(xué)業(yè)。這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)更能符合自己的個(gè)性特點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。
2.學(xué)分制符合中等職業(yè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展
（1）學(xué)分制教育要求中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、社會(huì)需求的變化適時(shí)調(diào)整課程安排、專業(yè)設(shè)置。這樣使我們的教育始終能以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的學(xué)生，以滿足社會(huì)的需求，也促進(jìn)學(xué)校自身的發(fā)展。
（2）學(xué)分制促進(jìn)教學(xué)課程的改革，使中等職業(yè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源可以得到重新組合，構(gòu)筑新的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從而保持和加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，也使中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)。
（3）實(shí)行學(xué)分制可以充分利用各學(xué)校的教學(xué)資源和社會(huì)資源，使中等職業(yè)教育得到全面的提高，開創(chuàng)中等職業(yè)教育新局面，有利于構(gòu)筑中等職業(yè)教育的整體優(yōu)勢(shì)。
4.學(xué)分制能促進(jìn)教學(xué)體制的創(chuàng)新
（1）實(shí)行學(xué)分制后淡化學(xué)年制，學(xué)生只要在規(guī)定的年限內(nèi)修完所需的學(xué)分就可畢業(yè)，既可以提前畢業(yè)，也可以滯后畢業(yè)。
（2）由于校外課程的開發(fā)，中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)模式，可以以本校為基地，向外延伸，促使辦學(xué)模式的創(chuàng)新。
（3）學(xué)分制可以帶來生源結(jié)構(gòu)的變化。我們不單可以招收初中應(yīng)屆生；也可以針對(duì)具體企業(yè)的實(shí)際情況為企業(yè)員工繼續(xù)再教育量身定做一些課程，使我們的教育更有針對(duì)性，目的更為明確；還可以開辦一些社會(huì)人員的進(jìn)修、崗前培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)班等。構(gòu)建教育“立交橋”，也解決中等職業(yè)教育生源不足的問題。
（4）由于選修課的學(xué)生來自不同的班級(jí)、年段、甚至不同的學(xué)校，班級(jí)只是一個(gè)臨時(shí)的集體，授課教師同時(shí)充當(dāng)臨時(shí)班主任的角色管理這個(gè)班級(jí)的責(zé)任。使教學(xué)管理模式發(fā)生新的變化。
（5）根據(jù)教學(xué)要求，對(duì)學(xué)校一些應(yīng)用型和技能型的課程，我們可以聘用社會(huì)上操作能力較強(qiáng)的人員兼職，實(shí)行計(jì)時(shí)工資制。這樣可以促進(jìn)在校教師操作能力的提高和用人制度的改革。
5.學(xué)分制促進(jìn)教師素質(zhì)的提高
實(shí)行學(xué)分制會(huì)相應(yīng)增加課程設(shè)置，同時(shí)也會(huì)相應(yīng)增加應(yīng)用型和技能型的課程。一位教師可能同時(shí)身兼數(shù)門課程，這促使教師不斷地加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面外，還應(yīng)不斷提高自己的實(shí)際操作能力。教學(xué)方式也會(huì)因?yàn)檎n程的不同而不同，促使教師靈活應(yīng)用各種教學(xué)方式甚至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以取得最佳的教學(xué)效果。才能適應(yīng)學(xué)分制教學(xué)的要求，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的全面提高。
二、實(shí)行學(xué)分制對(duì)中等職業(yè)教育的要求
1.學(xué)分制對(duì)學(xué)校課程設(shè)置的要求
（1）首先根據(jù)學(xué)校的特色和專業(yè)的特點(diǎn)，將課程分為必修課、限制選修課和完全選修課三大類，編制學(xué)分表。根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)要求科學(xué)設(shè)置一些基礎(chǔ)文化課程作為必修課，這樣一來可以為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，二者可以為學(xué)生自身的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的再學(xué)習(xí)潛力。專業(yè)基礎(chǔ)課作為限制選修課，允許相關(guān)專業(yè)的學(xué)生選修。此類課程不必追求過多理論系統(tǒng)的探索與研究，而注重于理論的運(yùn)用和理論與專業(yè)的結(jié)合。為專業(yè)的學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用。對(duì)于專業(yè)課程，可以實(shí)行模塊套餐式組合教學(xué)。根據(jù)社會(huì)的需要和崗位發(fā)展趨勢(shì)將專業(yè)課程進(jìn)行重新組合成各專門化課（未完，下一頁）
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