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高職高專學(xué)分制改革的探討
廊坊市工業(yè)學(xué)校 崔成旺 2006/2/17
【摘要】：學(xué)分制是一種學(xué)籍管理制度，在教育發(fā)達(dá)國家的高等教育、職業(yè)教育中已廣泛實(shí)行。學(xué)分制已成為當(dāng)前高職高專教學(xué)管理體制改革的方向。文中介紹了高職高專實(shí)行學(xué)分制的重要意義；學(xué)分制的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)以及高職高專實(shí)施學(xué)分制的關(guān)鍵所在；高職高專實(shí)行學(xué)分制問題與對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】： 高職高專 學(xué)分制 教學(xué)改革
現(xiàn)行的各類高職高專是以學(xué)年制為主的教育教學(xué)體制。學(xué)分制是以學(xué)分為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)分量、學(xué)習(xí)成效，為學(xué)生提供更多選擇余地的教學(xué)體制。在高職高專實(shí)行學(xué)分制有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。
一、高職高專實(shí)行學(xué)分制的重要意義
1．實(shí)行學(xué)分制有利于高職高專面向全體學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育
在職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育，首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，明確教育的本質(zhì)目的是培養(yǎng)人，而不是選拔、淘汰人。高職高專應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步端正辦學(xué)方向，對(duì)進(jìn)入高職高專的學(xué)生，職教工作者都有責(zé)任把他們培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才，要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生，善于發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心、自信心和進(jìn)取心，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。
近幾年來，隨著教育普及程度的逐年提高，客觀上造成接受教育的學(xué)生文化基礎(chǔ)素質(zhì)的差異性加大，學(xué)生的興趣、愛好、能力方面也存在差異。就業(yè)渠道和方式的多樣化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出現(xiàn)了多樣化的趨勢(shì)，要求高職高專在教學(xué)管理中貫徹以人為本的原則，在教學(xué)過程中貫徹因材施教的原則，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使每一位學(xué)生都能得到適合自身特點(diǎn)的最佳教育和全面發(fā)展。
2．實(shí)行學(xué)分制有利于高職高專進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革
實(shí)行學(xué)分制，有利于學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入。教學(xué)改革的核心是課程改革，實(shí)行學(xué)分制后，課程類型將改變過去必修課一統(tǒng)天下的局面，選修課將占到相當(dāng)比例；課程結(jié)構(gòu)將實(shí)行模塊組合，更具有靈活性和適應(yīng)性；課程內(nèi)容將向綜合化、小型化兩個(gè)方向發(fā)展。一方面學(xué)科知識(shí)間呈現(xiàn)不斷滲透、復(fù)合的趨勢(shì)，要求課程內(nèi)容進(jìn)行綜合重構(gòu)；另一方面科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)更新速度加快，新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，要求課程內(nèi)容不斷更新，專題性小型化的課程更加靈活。教學(xué)改革的關(guān)鍵是教學(xué)模式的改革，實(shí)行學(xué)分制這樣一種靈活的教學(xué)管理制度，有利于建立富有彈性的學(xué)校教育制度，學(xué)生可以先就業(yè)創(chuàng)業(yè)，然后再學(xué)習(xí)，也可以邊工作、邊學(xué)習(xí)。在學(xué)分制和彈性學(xué)制下，學(xué)校的教學(xué)組織形式、教學(xué)模式都將隨之產(chǎn)生較大的變化。
3．實(shí)行學(xué)分制有利于職業(yè)教育深化辦學(xué)體制改革
實(shí)行學(xué)分制有利于促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)教育、就業(yè)前教育與就業(yè)后培訓(xùn)、不同類型教育之間、職業(yè)教育不同類型學(xué)校之間的溝通和銜接，有利于終身教育體系的建立和學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成。通過學(xué)分互認(rèn)，可以提高辦學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)圖書館開放、教師互聘、課程互選、專業(yè)共建，實(shí)現(xiàn)資源共享；改變行業(yè)部門辦學(xué)的局限性，使學(xué)校的辦學(xué)體制改革得到進(jìn)一步的深化。
4. 實(shí)行學(xué)分制有利于促進(jìn)學(xué)校管理制度的改革。
通過學(xué)生選課程、選教師，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教師既有壓力，更有動(dòng)力，有利于激勵(lì)教師更新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)教學(xué)工作的活力，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的創(chuàng)造性和積極性。
二、學(xué)分制的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)
學(xué)分制是一種學(xué)籍管理制度，在教育發(fā)達(dá)國家的高等教育、職業(yè)教育中已廣泛實(shí)行。它有以下特點(diǎn)：
1．學(xué)生每學(xué)完一門課程，成績(jī)合格，即獲得與該課程相應(yīng)的學(xué)分，取得足夠的學(xué)分后，準(zhǔn)予畢業(yè)各門課程的學(xué)分值不同，一般來說 ，課程教學(xué)時(shí)數(shù)每20課時(shí)左右定為1學(xué)分。學(xué)生學(xué)完某門課程后，若成績(jī)不合格，則應(yīng)重修，俗稱“留科”。采用學(xué)分制后，只有留科而無留級(jí)。學(xué)生在某學(xué)年若未能取得最低的必須學(xué)分，則勸其退學(xué)或另行補(bǔ)習(xí)，取得補(bǔ)習(xí)合格證明后可重新就讀，過去已取得的學(xué)分繼續(xù)有效，相應(yīng)課程允許免修。
2．學(xué)分制與選課制緊密相聯(lián)學(xué)生的課程大致可劃分為三個(gè)模塊。一是必修課模塊，包括公共文化課和基礎(chǔ)課，約占全部課程總時(shí)數(shù)的50％～60％；二是限制選修課模塊，包括與某個(gè)分支專業(yè)對(duì)應(yīng)的一組基礎(chǔ)課和專業(yè)課，它確定口徑明確的專業(yè)方向，占25％～40％；三是任意選修課模塊，可由學(xué)生按自己的意愿選擇，或是進(jìn)一步提高專業(yè)知識(shí)水平，或是拓寬知識(shí)面。學(xué)有余力的學(xué)生也可以同時(shí)讀兩個(gè)限選課模塊，這相當(dāng)于就讀兩個(gè)分支專業(yè)。例如管理專業(yè)某學(xué)生，可主修市場(chǎng)營銷專業(yè)，輔修工商行政管理專業(yè)。
3．用“平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)數(shù)”表示學(xué)習(xí)成績(jī)高低。 學(xué)分的取得只能證明學(xué)生完成了該課程學(xué)業(yè)，各個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的相對(duì)高低則用“績(jī)點(diǎn)”表示。例如某門課程，學(xué)生甲考90分，給5個(gè)績(jī)點(diǎn)；學(xué)生乙考76分，給4個(gè)績(jī)點(diǎn)。學(xué)（未完，下一頁）
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