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項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力訓(xùn)練》中的應(yīng)用
趙迪芳 2009/5/9
當(dāng)前，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的時(shí)代，終身教育的思想已引起教育界的重視，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)化社會(huì)是世界教育發(fā)展的共同趨勢(shì)。這樣的時(shí)代，要求職業(yè)技術(shù)人才提高自身的綜合從業(yè)能力，以適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展�，F(xiàn)代技術(shù)人才的職業(yè)能力中，專(zhuān)業(yè)能力之外的能力培養(yǎng)是關(guān)鍵的一環(huán)，也是一個(gè)全新的課題，在以往的職業(yè)教育中存在很大的差距，在一定程度上表現(xiàn)在與教學(xué)內(nèi)容傳授密切相關(guān)的教學(xué)方法上。傳統(tǒng)教學(xué)方法在專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)上有一定獨(dú)到的作用，而以創(chuàng)新能力、方法能力、社會(huì)能力等專(zhuān)業(yè)能力之外的關(guān)鍵能力培養(yǎng)起的作用微之甚微。為促使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作環(huán)境并展現(xiàn)其工作能力，使其在越來(lái)越激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地，中職學(xué)校應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)生在校期間綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高。項(xiàng)目教學(xué)法是提高學(xué)生職業(yè)能力的有效方法之一，在職業(yè)學(xué)校得到了廣泛的應(yīng)用，但由于學(xué)科本身的特點(diǎn)不同，具體的教學(xué)方法也有很大的不同，同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在教材選用、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)方法等教學(xué)細(xì)節(jié)上有很大的不同，在處理這些問(wèn)題時(shí)要有自己的特色。本文就我校專(zhuān)業(yè)教師在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力訓(xùn)練》課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程做一總結(jié)性論述，促進(jìn)中職教育的教學(xué)改革。一、項(xiàng)目設(shè)置及時(shí)間安排
在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的任務(wù)或完成一項(xiàng)具有實(shí)際意義的工作過(guò)程，它應(yīng)該滿(mǎn)足下面的條件：
1、該工作過(guò)程可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；
2、能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合在一起；
3、與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系；
4、學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；
5、有明確而具體的成果展示；
6、學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題；
7、具有一定的難度，不僅是已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題；
8、學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。
根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研及企業(yè)需求，以及課程目標(biāo)所涉及的主要知識(shí)技能，我們將整個(gè)課程設(shè)置成七個(gè)項(xiàng)目，實(shí)施時(shí)間以工作日為單位，具體內(nèi)容如下：(http://www.ahzcj.gov.cn/News_List.asp?ID=49622)
二、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施環(huán)境
我�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用能力訓(xùn)練》課程在２００７年開(kāi)始引入項(xiàng)目教學(xué)法，上課班級(jí)人數(shù)一般在３０至５０之間，上課地點(diǎn)在專(zhuān)業(yè)教室，上課時(shí)間一般為每周一天連續(xù)。由于本課程為計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和對(duì)IT職業(yè)的環(huán)境適應(yīng)能力。因此，在專(zhuān)業(yè)教室根據(jù)學(xué)生人數(shù)放置臺(tái)式計(jì)算機(jī)，通常計(jì)算機(jī)和學(xué)生的比例為1：3，布置成專(zhuān)業(yè)工作室形式。同時(shí)專(zhuān)業(yè)教室安裝有校園網(wǎng)絡(luò)的接口，通過(guò)一臺(tái)24口交換機(jī)，所有電腦均能接入校園網(wǎng)和INTERNET。在上課期間，學(xué)生完全擁有這些機(jī)器的使用權(quán)，可以根據(jù)工作需要改變其放置位置。
在能力訓(xùn)練課上，學(xué)生將是教學(xué)工作的主體，教室將成為學(xué)生們的工作室、辦公室，學(xué)生將轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工角色，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)將轉(zhuǎn)變?yōu)槁毠さ膶?shí)際工作活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間也不受每節(jié)課４５分鐘的限制，在一天的時(shí)間里，學(xué)生可根據(jù)任務(wù)的進(jìn)程自我合理安排作息時(shí)間。
在能力訓(xùn)練課上，教師將轉(zhuǎn)變成老板或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的角色，其主要任務(wù)是安排工作任務(wù)，檢查工作進(jìn)度和評(píng)價(jià)工作成果。
三、項(xiàng)目教學(xué)的教材
目前中職類(lèi)計(jì)算機(jī)教材數(shù)不勝數(shù)，其不但種類(lèi)繁多，而且多能與當(dāng)前工作中對(duì)此類(lèi)知識(shí)更新的速度同步，但適合進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的項(xiàng)目課程教材不多。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，也使傳統(tǒng)訂購(gòu)的單一教材不能滿(mǎn)足知識(shí)更新的需要。因此，我校在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的班級(jí)一般不再統(tǒng)一課本，而是由教師下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的需要，組內(nèi)自行到書(shū)店挑選相關(guān)書(shū)籍或從校圖書(shū)館借閱書(shū)籍，或從網(wǎng)上下載相關(guān)資料形成自己的電子教材，這樣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生手中的教材不再是單一的，而是多樣的，以滿(mǎn)足項(xiàng)目教學(xué)對(duì)知識(shí)的靈活性、多樣性、及時(shí)性的要求。
四、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施方法
項(xiàng)目教學(xué)法是行為導(dǎo)向教學(xué)法的一種典型的教學(xué)方法，它的實(shí)施必須結(jié)合其他相關(guān)的教學(xué)方法進(jìn)行，如“引導(dǎo)課文法”、“張?zhí)宸ā�、“頭腦風(fēng)暴法”、“討論法”、“案例法”、“探究法”、“自學(xué)指導(dǎo)法”等以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力訓(xùn)練》項(xiàng)目教學(xué)中，我們主要以引導(dǎo)課文法為主體框架，在引導(dǎo)課文實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中有目的的采用了其他的教學(xué)方法，取得了較好的效果。
所謂“引導(dǎo)課文法”就是借助一種專(zhuān)門(mén)的教學(xué)文件即引導(dǎo)課文，通過(guò)工作計(jì)劃和自行控制工作過(guò)（未完，下一頁(yè)）
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