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數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè) 核心課程與訓(xùn)練項目實施計劃
趙迪芳 2009/5/9
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我校實行理論實踐一體化教學(xué)法的主要有三類課程：①理論性強、課程內(nèi)容比較抽象、不進(jìn)行實驗不易理解的課程，如控制技術(shù)類課程；②工藝性強、不進(jìn)行訓(xùn)練難以掌握的課程，如數(shù)控編程加工、測量技術(shù)類課程；③研究性強、不深入現(xiàn)場無法講授的課程，如數(shù)控設(shè)備拆裝技術(shù)、數(shù)控機床故障診斷與維修技術(shù)等。
（３）優(yōu)化核心課程與訓(xùn)練項目的教學(xué)過程，教師是關(guān)鍵。新的課程方案不僅要求任課教師專業(yè)知識面寬、實踐能力強，而且要求教師具備自主處理教材以及選擇教學(xué)法的豐富經(jīng)驗。我校經(jīng)過幾年的改革實驗，狠抓了師資隊伍建設(shè)，改善了專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)，初步培育出一支“雙師型”的專業(yè)教師隊伍。在實施緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作中，我們將選派教學(xué)經(jīng)驗豐富、有工程實踐經(jīng)驗、能文能武的“雙師型”教師擔(dān)任核心課程主講教師。有些綜合面較廣的模塊式課程，也可由幾名專業(yè)教師分別承擔(dān)相關(guān)教學(xué)任務(wù)。如《數(shù)控機床控制技術(shù)基礎(chǔ)》中的電氣控制技術(shù)、氣動液壓控制技術(shù)、傳感器與ＰＬＣ控制技術(shù)三大模塊可由２～３名專業(yè)教師分別任教。
（４）改革教學(xué)質(zhì)量評價體系和學(xué)籍管理制度。質(zhì)量評價是教學(xué)工作的指揮棒，要改變以課程終極考試成績作為學(xué)科成績的傳統(tǒng)做法，適當(dāng)增加平時成績的比重，強化過程考核。部分由理論教學(xué)和訓(xùn)練項目共同組成的核心課程，學(xué)生的課程最終成績可由各技能訓(xùn)練項目的考核成績和理論考試成績按權(quán)重綜合評定。此外，學(xué)校要全面實行學(xué)分制管理，大量開設(shè)各類選修課（含技能選修），鼓勵學(xué)生通過自選課程、參加職業(yè)資格認(rèn)證等多種途徑獲取相應(yīng)的學(xué)分，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)技能的積極性。
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